Введение
Функции образования
Заключение
Список используемой литературы
Введение
Связь образования со всеми сферами общественной жизни осуществляется непосредственно через человека, включенного в экономические, политические, духовные, социальные связи. Образование является единственной специализированной подсистемой общества, целевая функция которой совпадает с целью общества. Если различные сферы и отрасли экономики производят определенные материальные и духовные продукты, а также услуги для человека, то система образования «производит» самого человека, влияя на его интеллектуальное, моральное, эстетическое и физическое развитие. Образование в конечном итоге определяет положение человека в обществе, его возможности, цели, достигнутые в обществе и способы оплаты труда, труда, самого мировоззрения.
Выход на европейское пространство, подписание Болонского договора, внедрение кредитно-модульной системы, развитие инновационных институтов требуют нового подхода к феномену образования, и прежде чем искать новые организационные формы обучения и воспитания, нужно обновлять содержание образовательного процесса, был поднят вопрос реформирования образования: что правильно в системе образования и как эта система должна способствовать индустриально развивающемуся обществу. Другими словами, необходимо было определить и четко разграничить функции системы образования.
Функции образования
Образование - это процесс трансформации культурных форм поведения и деятельности, а также устоявшихся форм общественной жизни. В связи с этим зависимость развитых стран от уровня и качества образования, культуры и квалификации граждан становится все более заметной [1, с. 108].
Духовное в человеке само проявляется благодаря его «врастанию» в культуру. Носителем культуры является семья, причем первая осваивается в процессе обучения и самообразования, воспитания и самообразования, профессиональной деятельности и общения с другими людьми. Однако именно в процессе обучения образованию человек приобретает социокультурные нормы, которые имеют историческое значение для развития цивилизации, общества и человека. Поэтому при определении целей и задач образовательных систем они уточняют социальный порядок. В свою очередь, содержание образования может быть ограничено стандартами региона, страны и всего мира, которые учитывают характер взаимодействия человека с культурными ценностями, степень и степень их присвоения и создания [1, с. 112].
Образование как практика социализации человека и преемственности поколений. Образование проявляется как практика социализации человека и преемственности поколений людей. В различных социально-политических условиях (и в период реформ) образование выступает в качестве стабилизирующего фактора между новыми социальными идеями и идеалами предыдущих поколений, воплощенными в исторической традиции. Таким образом, образование позволяет нам сохранить процесс воспроизводства и передачи исторического и социального опыта и в то же время закрепить в сознании молодого поколения новые политические и экономические реалии, новые ориентиры для социального и культурного развития. Не случайно одной из главных задач образования является подготовка молодого поколения к самостоятельной жизни и формирование образа будущего.
Заключение
В качестве факторов, которые влияют на отбор и формирование содержания школьного образования, выступают потребности общества в образованных людях, цели, которые общество ставит перед общеобразовательной школой, на тех или иных этапах своего исторического развития, реальные возможности процесса обучения; средние и оптимальные возможности учащихся, а также потребности личности в образовании. Не только общество выдвигает требования к образованию, которое время от времени изменяется под влиянием требований производства, развития науки и техники, потребностей и интересов общества и индивида в самом процессе обучения. Но и граждане имеют право на его выбор. Поэтому в педагогике имеются такие понятия, как образовательные потребности населения, образовательные услуги, дополнительное образование, дифференцированное обучение. Функции государства состоят в том, чтобы обеспечить образование, соответствующее государственным стандартам в образовании обязательному минимальному объему знаний по той или иной образовательной программе и необходимый уровень ее усвоения.
1. Жук, А.И. Основы педагогики: Учеб. пособие / А.И. Жук, И.И. Казимирская, О.Л. Жук, Е.А. Коновальчик. — Минск: Аверсэв, 2013
2. Латыш Н.И. Образование на рубеже веков. – 2-е изд., доп. – Мн.: НИО, 2000. – Гл. I, С. 55-73.
3. Кашлев, С.С. Педагогика: теория и практика педагогического процесса В 3 ч. Ч.1. / С.С. Кашлев — Минск: Зорны верасень, 2015 – 460 с.
4. Панферова, В.В. Социология образования / В.В. Панферова. – Москва: Социально-политический журнал, 2016. – 255 с.
5. Тощенко, Т. Социология / Т. Тощенко. – Новосибирск, НВГУ, 2004. – 360 с.
