Работа защищена на оценку "9" без доработок.
Уникальность свыше 70%.
Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.
Количество страниц - 9.
Заказать работу
Купить работу
.svg){kind=icon}
Скачать готовую работу по теме
Признаки недоразвития речи
Купить эту готовую работу
со скидкой за 23,00 BYN
Признаки недоразвития речи
Стоимость
от
23,00
28,75
BYN
Содержание
Введение
Основная часть
Заключение
Список использованных источников
Выдержка из работы
Введение
Хорошо развитая и хорошо структурированная речь представляет собой определенную направленность взаимодействия человека и общества. Словарный запас является основной частью языковой системы, он имеет большую образовательную и практическую ценность. Хорошо поставленная речь ребенка служит признаком высокого уровня формирования устной речи.
Формирование у подрастающего поколения правильной речи является одной из главных проблем в логопедической терапии. Число детей, нуждающихся в помощи логопеда, постоянно увеличивается, а тяжесть речевых нарушений возрастает. В настоящее время очень много детей с речевыми нарушениями. О причинах такого увеличения количества детей можно говорить очень долго. Они абсолютно разные. Но факт остается фактом, что к логопедам обращается все больше детей и дошкольного возраста, и школьного возраста, с нарушениями устной речи и с нарушениями письменной речи.
Цель: раскрыть основные признаки недоразвития речи.
Основная часть
Недоразвитие речи подразумевает качественно более низкий уровень формирования той или иной речевой функции или речевой системы в целом. Нарушение речи – это расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности. Например, более низкий уровень ассимиляции морфологической системы языка, синтаксической структуры предложения, наблюдается в случае недостаточного развития грамматической структуры речи. Нарушение грамматической системы речи характеризуется ее аномальным образованием, наличием грамматики [1, с. 54].
Под общим недоразвитием речи в речевой терапии понимается форма речевой аномалии, при которой нарушается формирование всех компонентов речи. Понятие «общее недоразвитие речи» подразумевает наличие симптомов незрелого (или замедленного развития) всех компонентов речевой системы (фонетическая и фонемическая стороны, лексический состав, грамматическая система). Общее недоразвитие речи может иметь различные механизмы и, соответственно, разную структуру дефекта.
ОНР – это такое речевое расстройство, когда у детей с нормальным слухом и относительно сохраненным интеллектом наблюдается отставание в развитии всех компонентов речевой системы (фонетическо-фонемическое и лексико-грамматическое).
Это обусловлено тем, что в процессе онтогенеза все компоненты развиваются в тесной взаимосвязи, а неразвитость какого-либо одного компонента приводит к недоразвитию других компонентов речевой системы. Речевой опыт детей с ОНР очень ограничен, а используемые ими языковые средства несовершенны. Они далеко не в полной мере удовлетворяют потребность в устном обучении. Поэтому дети с такими нарушениями речи говорят плохо, имеют малый словарный запас или вообще не говорят ни слова, их проблемы тесно связаны с конкретной ситуацией [6].
Впервые теоретические основы общего дефектологического развития речи (ОНР) были сформулированы в результате исследований различных форм речевой патологии у детей школьного и дошкольного возраста Р.Е. Левиной и коллективом сотрудников НИИ дефектологии (Г.И. Жаренкова, Г.А. Каше, Н.А. Никашина, Л.Ф. Спирова и многих других) в 1950-х - 1960-х гг. .
В анамнезе у детей с этой патологией часто встречается внутриматочная гипоксия, резусные конфликты, родовые травмы, удушье. Иногда в анамнезе у таких детей фиксируются черепно-мозговые травмы, частые инфекции, хронические заболевания. В некоторых случаях дети воспитываются в неблагоприятной речевой среде и страдают от недостатка внимания и общения, что еще больше тормозит их речевое развитие [5].
Заключение
Недоразвитие речи подразумевает качественно более низкий уровень формирования той или иной речевой функции или речевой системы в целом. Нарушение речи – это расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности.
Под общим недоразвитием речи в речевой терапии понимается форма речевой аномалии, при которой нарушается формирование всех компонентов речи.
У детей с общим недоразвитием речи (в зависимости от уровня) нарушаются или недостаточно формируются операции программирования, отбора, синтеза языкового материала в процессе генерации высказывания, а также селекционно-комбинированные операции, что приводит к нарушению языка и речевого дизайна высказывания. Нарушаются все аспекты лексического и грамматического структурирования: выбор слов и порядок их расположения, грамматическая разметка и звуковое оформление высказывания. Также они не могут спонтанно следовать по онтогенетическому пути развития речи, характерному для нормальных детей. Для детей данной категории коррекция и профилактическая работа в рамках словоизменения представляется крайне сложной.
Список литературы
1. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.
2. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова. - М.: Издательство, 1985.
3. Жукова Н.С. «Логопедия» / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург, 2004.
4. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений устной речи у детей / Р.И. Лалаева. - М.: Издательство, 2004.
5. Левина Р.Е. Общее недоразвитие речи / Р.Е. Левина. - М.: Издательство, 1969.
6. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция / Е.М. Мастюкова. – М.: Просвещение, 1992.
7. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева. – М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шелохова, 2000.
8. Ярмакович М.А. Особенности изучения детей с общим недоразвитием речи в условиях детского дошкольного дома. Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых / М.А. Ярмакович. - Л.: Издательство, 1987.
Купить эту работуВведение
Основная часть
Заключение
Список использованных источников
Информация о работе
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Основы коррекционной педагогики и специальной психологии
Тип работы: РефератПроцесс покупки готовой работы
01
1. Заказ готовой
Оставьте заявку по кнопке "купить ". Обязательно укажите правильный e-mail, на него вышлют инструкции по оплате и ваши материалы.
02
2. Оплата
На вашу электронную почту придет подробная инструкция по оплате через ЕРИП.
03
3. Получение
Сразу после оплаты, менеджер вышлет все материалы, которые относятся к заказу, на электронную почту.
Понятие и структура учебного процесса
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Социология образования
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Эволюция Вселенной и философские проблемы современной космологии
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Философия
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Функции образования
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Социальная педагогика
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Болонский процесс
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Социология образования
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Функциональное состояние организма
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Физиологической основы поведения
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Алгоритм определения педагогического потенциала творческой индивидуальности социального педагога
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Этика и профессиональное мастерство социального педагога
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Академические, социально-личностные и профессиональные компетенции будущего социального педагога
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Теория и практика социальной педагогики
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Понятие о повышении профессиональной квалификации социального педагога: содержание, формы и средства
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Теория и практика социальной педагогики
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Скаутизм, как воспитательная система, как неполитическое движение молодежи мира (история и современность)
Вуз: МГУ им.А.А.Кулешова (Могилёвский государственный университет)
Дисциплина: Социально-педагогическая деятельность
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Определение функционального стиля. Классификация стилей
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Культура речи и деловое общение
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN