Функции и виды внимания, функции внимания, виды внимания, способы поддержания произвольного внимания

Введение

1 Функции и виды внимания

1.1 Общая характеристика функций и видов внимания

1.2 Cпособы поддержания произвольного внимания

Заключение

Список литературы

Интерес к научному развитию вопросов, касающихся различных аспектов психологических процессов и явлений, возник в начале XX века. Вскоре эта проблема вышла за рамки психологии и стала развиваться по ряду смежных дисциплин: педагогике, философии, социологии и др. В таком изложении проблемы необходимо рассматривать сущность внимания как психическое явление, определяющее развитие таких качеств, как дисциплина, целеустремленность, уверенность в себе и ответственность в контексте мыслительной деятельности. Способность концентрировать внимание и, как следствие, развитие когнитивных способностей происходит в процессе усвоения систематизированных знаний, навыков и умений в соответствии с определенными психолого-педагогическими условиями.

В системе, объединяющей когнитивные процессы, по мнению отечественных и зарубежных ученых, следует уделять внимание одной из ведущих, если не центральной, позиций, поскольку она взаимосвязана практически со всеми психическими процессами – когнитивными, репрезентативными, эмоционально-волевыми и другими.

 

Начиная обзор существующих определений понятия «внимание», обратимся к образному высказыванию классика отечественной науки К.Д. Ушинского: «...Внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира». А вот мнение французского ученого К.А. Гельвеция: «Гений есть лишь непрерывное внимание» [1, с. 54]. 

Внимание – состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте. Сосредоточенность – это концентрация внимания на выбранном содержании, приводящая к более отчетливому и глубокому его отражению. Направленность понимается как избирательный характер познавательной активности, как преднамеренный или непреднамеренный выбор объекта, явления, отношения, соответствующего интересам и задачам субъекта. 

По мнению П.Я. Гальперина, психические процессы – сенсорные, мыслительные, мнемические, собственно, как и внимание «не имеют своего отдельного, специфического продукта», в виде, например, образа или понятия. Вместе с тем, внимание способствует улучшению качества этих процессов. Наряду с этим во внимании указанные процессы, как уже отмечалось, интегрируются. Необходимо помнить, что начинать развивать внимание как принципиально важную характеристику личности необходимо в детском и продолжать в подростковом возрасте, поскольку подросткам свойственна потребность в самоактуализации на основе уже вполне серьезных, присущих взрослым форм деятельности. Однако эффективное развитие внимания подростков нередко затруднено: это связано с относительной неустойчивостью их интересов, с явлением «информационного пресыщения» при рецептивном усвоении знаний и умений, необходимых для творчества в учебно-познавательной и трудовой деятельности [2, с. 54].

1. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев; под ред. А.А. Бодалева. – 3-е изд.: доп. и перераб. – М.: ИПП, 2016. – 401 с.

2. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2003. – 321 с.

3. Воронин, Н.А. Исследование латерализованых модулей зрительно-пространственного внимания / Н.А. Воронин, Т.А. Строганова // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 119–129.

4. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 109 с.

5. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский. – Т.3: Проблемы развития психики. – М.: Педагогика, 2003. – 369 с.

6. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука / П.Я. Гальперин. – М: МОДЭК, 2008. – 480 с.

7. Джеймс, У. Основы научной психологии / У. Джеймс. – М.: Харвест, 2003. – 370 с.

8. Дормашев, Ю.Б. Психология внимания / Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов. – 3-е изд., испр. – М.: Флинта, 2002. – 376 с.

9. Иовенко, Е.Ю. Внимание как психологический ресурс / Е.Ю. Иовенко // Молодой ученый. – 2012. – № 12. – С. 409–412.

10. Комарова, Т.К. Психология внимания / Т.К. Комарова. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 124 с.

11. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев [и др.]. – М.: Академия, 2005. – 352 с.

12. Лиепиня, С.В. Сравнительные исследования объема внимания учащихся / С.В. Лиепиня. – М.: Просвещение, 2006. – 256 с.