Трудовое обучение Шпаргалка

Методика - совокупность конкретных приемов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах.

Методика преподавания обслуживающего труда является одной из составляющих общей методики преподавания технологии. Объектом познания методики преподавания обслуживающего труда является процесс обучения обслуживающему труду в общеобразовательных школах.

Целью профессионально-педагогической деятельности учителя обслуживающего труда является формирование свободной социально-компетентной личности, способной к саморазвитию и самореализации, с использованием системного личностно-ориентированного подхода к процессу обучения и воспитания.

Трудовое обучение - это совместная деятельность учителя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирования ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии.

К дидактическим принципам относятся воспитывающий характер обучения, научность, связь теории с практикой, системность и последовательность, наглядность, сознательность и активность и др. 

I. Воспитывающий характер обучения. В процессе обучения происходит воспитание учащихся. Трудовое обучение включает в учебный план школы именно для трудового воспитания учащихся, психологические и практические подготовки их к труду. Характер деятельности учащихся в процессе трудового обучения благоприятные условия для трудового воспитания. У учащихся вырабатывается ответственность, а это сказывается на выполняемое задания. Приобщаясь к производительному труду, учащиеся начинают осознавать, что физический труд по своей значимости не уступает умственному труду. При правильной организации занятий у учащихся вырабатывается чувство коллективизма, прививают общие правила культуры труда, бережное отношение к имуществу.

Под системой трудового обучения понимают различные варианты планирования и организации процесса формирования у учащихся знаний, умений и навыков. Среди основных систем трудового обучения выделяют  следующие: предметная, операционная, моторно-тренировочная, операционно-предметная, операционно-комплексная, проблемно-аналитическая.

Урок является основной организационной формой обучения обслуживающему труду. Под уроком понимается занятие, на котором учащиеся, объединенные в группу (класс), под руководством учителя или самостоятельно овладевают технологическими знаниями, умениями и навыками.  Главной целью уроков трудового обучения является развитие и воспитание широко образованной, культурной, творческой, инициативной и предприимчивой личности, подготовленной к самостоятельной трудовой деятельности.

Форма организации учебной работы – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляется в установленном порядке и в определенном режиме. 

Существуют различные формы организации учебной работы, которые подразделяются по разным основаниям: по количеству обучающихся, времени и месту обучения, порядку его осуществления.

Классификация форм организации учебной работы по количеству обучающихся: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, парные. 

По месту обучения выделяют: аудиторные и внеаудиторные, классные и внеклассные, школьные и внешкольные формы обучения. 

Методы обучения обслуживающему труду - это способы совместной работы учителя и учащихся, с помощью которых достигается усвоение последними знаний, формирование трудовых умений и навыков. 

Принято классифицировать методы обучения по нескольким признакам:

• по источникам, из которых учащиеся получают знания (словесные, наглядные, практические методы);

• по характеру познавательной деятельности учащихся (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые или эвристические, исследовательские методы);

• по характеру дидактических задач, решению которых они служат (методы сообщения учащимся новых знаний, методы закрепления полученных знаний, методы формирования умений и навыков, методы контроля и оценки знаний учащихся);

• по преобладанию при их применении деятельности учителя или ученика (методы изложения знаний учителем, методы самостоятельной работы учащихся).

Проблемное обучение – это система методов и средств обучения, основой которых выступает моделирование творческого процесса за счёт создания проблемной ситуации и управление поиском решения проблемы.

Цель проблемного обучения – способствовать развитию проблемного мышления учащихся и учителя.

К дидактическим средствам обучения обслуживающему труду относятся учебно-техническая документация, различные средства наглядности, технические средства обучения и контроля знаний учащихся, т.е. все предметы и орудия деятельности, которыми пользуются учитель и ученики для более эффективной реализации задач образования. Существует множество классификаций дидактических средств. Одной из наиболее распространенных является классификация по характеру воздействия этих средств:

· визуальные (зрительные), к которым относятся естественные предметы, машины, устройства, препараты, модели подвижные и неподвижные, цветные и черно-белые, схемы, символы (слова, буквы и цифры) и т. п.;

· аудиальные (слуховые), включающие пластинки, магнитофонные ленты вместе с устройствами, облегчающими пользование ими, радиоаппаратуру, музыкальные инструменты и т. д.;

· аудиовизуальные (зрительно-слуховые) - телевизионные аппараты, кинопроекторы.

Учебно-материальная база – это совокупность материальных средств и условий, на основе которых формируется (проектируется) социально-педагогическая среда, отвечающая целям, задачам обучения, воспитания и развития учащихся. В состав учебно-материальной базы входят учебное здание, учебные кабинеты и лаборатории, мастерские и помещения, библиотеки, читальные залы, учебно-спортивные кабинеты, площадки, сооружения, помещения административно-хозяйственного, санитарно-бытового и медицинского назначения, приусадебный участок, а также соответствующее учебное оборудование (средства обучения).

Планирование учебной работы – это сложный и ответственный этап в подготовке учителя обслуживающего труда. От планирования во многом зависят слаженность и ритмичность данной работы, выполнение программ и, в конечном счёте, качество и глубина знаний, уровень развития умений и навыков учащихся.

Все подготовительные работы учителя к предстоящим учебным занятиям можно условно разделить на два вида: подготовка к учебному году; подготовка к отдельному уроку технического труда.

В подготовке учителя к уроку можно выделить мероприятия организационного и методического характера. Знания учителя должны быть значительно более обширными и глубокими, чем это требуется от учащихся. Он должен быть готов к ответу на вопросы учеников, выходящие за пределы учебной программы. Ему необходимо иметь хорошие профессиональные умения и навыки при работе с инструментами, приспособлениями и на учебном оборудовании.

Инструктаж принято делить на вводный, текущий и заключительный. 

Задача вводного инструктажа не только научить детей приемам выполнения работы, но и подготовить их к сознательному, активному усвоению учебного материала применению знаний на практике. Он проводится перед началом практической работы. Вводный инструктаж может быть словесным, демонстрационным и письменно физическим. Одним из основных показателей высокой культуры труда является умение работать точно и аккуратно. Поэтому, при инструктировании учащихся перед началом работы, рекомендуется показывать не только приемы обработки материала, но и способы контроля за выполняемой деятельностью. Учитель показывает правильное положение тела при работе, приемы хватки инструмента и оперирования им. 

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся является важным структурным компонентом процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения должна осуществляться в течение всего периода обучения.

Контроль – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых. Выявление и измерение называют проверкой. Поэтому проверка – составной компонент контроля, основной дидактической функцией которого является обеспечение обратной связи между учителем и учащимися, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях. Кроме проверки контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и оценку (как результат) проверки.

В структуре учебного плана выделена инвариантная (обязательная) и вариативная (модульная) часть. Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной общеобразовательной программы.

Учебный предмет «Трудовое обучение. Обслуживающий труд» так же состоит из инвариантной и вариативной частей. Инвариантная часть меняется в зависимости от класса. Например, инвариантный компонент учебной программы для пятого-шестого класса по предмету «Трудовое бучение. 

Вариативная часть учебной программы – это часть учебного плана, отражающая перечень дисциплин, характерных для отдельных специализаций в рамках образовательной программы, и/или возможности для индивидуального выбора обучающихся и состоящая из дисциплин по выбору.

Помимо занятий в классе в учебные часы, педагогу часто приходится проводить занятия с учениками вне класса и вне школы. Под внеклассной и внешкольной работой подразумеваются такие мероприятия: беседы, лекции и доклады с показом репродукций, диапозитивов и диафильмов, организация и руководство изо-кружками по рисунку и живописи, проведение экскурсий в музеи, на выставки и в мастерские художников, организация различных выставок, выездов на пленэрные зарисовки, оформление помещения к праздникам, организация вечеров-концертов, проведения факультативных занятий.

Воспитание – понятие психолого-педагогическое. Это воздействие на психику воспитуемого в процессе его взаимодействия с воспитателем с целью формирования направленности моральных  и этических качеств личности воспитуемого в целом.

Задачи воспитания, решаемые на уроках обслуживающего труда, можно в общем плане сформулировать следующим образом:

- Эстетическое воспитание – воспитание чувства прекрасного, общей культуры труда.

- Воспитание творческого начала личности, инициативного отношения к делу, свободной импровизации.

Трудовая деятельность - основное условие для развития профессиональных способностей. Здесь огромную роль играют уроки обслуживающего труда. В рамках программы по профориентационной работе на уроках обслуживающего труда у учащихся появляется возможность ознакомиться с разнообразием мира профессий, сущностью профессиональной деятельности, получить начальные навыки в определении соответствия знаний о себе с требованиями профессионального труда, с психологическими характеристиками трудовой деятельности.