Анализ художественного текста Шпаргалка

Текст характеризуется как продукт речемыслительной деятельности людей, возникающей и в процессе познания окружающей действительности и в процессе непосредственной и опосредованной коммуникации.

Текст как коммуникативную единицу характеризует наличие коммуникативной задачи (сверхзадачи, если речь идет об опосредованном воздействии на адресата, как, например, в случае художественного произведения). Признание коммуникативной сущности текста делает его открытым навстречу всем участникам акта коммуникативной деятельности, коммуникативной ситуации и в целом среде его существования, является основой всей совокупности его функций (перечни функций текста: социальная, системная, регулятивная, когнитивная, эмоциональная, референциальная и др.). Текст как лингвистическая единица обладает определенными признаками, основными из которых являются следующие:

Разграничиваются следующие типы информации: когнитивная, предписывающая, эмоциональная и эстетическая.

Когнитивная информация представляет собой объективные сведения о внешнем мире. Она характеризуется объективностью, абстрактностью и компрессивностью (плотностью).

Объективность выражается с помощью следующих языковых средств:

- формы настоящего времени глагола со значением атемпоральности повествования и т.д.

Оперативная информация представляет собой побуждение к совершению определенных действий. Языковыми средствами оформления этого вида информации являются:

- все формы глагольного императива, инфинитив со значением императивности,  модальные глаголы и т.д.

Повествование – это рассказ о событии, которое происходит в определенный промежуток времени. Отраженные в событии действия последовательны, логически связаны друг с другом. Повествование может идти как от третьего лица, так и от первого, и для него характерны такие элементы как завязка (начало события), развитие действия и развязка (итог описываемого события). Так как повествование – текст событийный, то его речевая особенность – большое количество глаголов и цепочечное развитие действия. Текст отвечает на вопросы «что? где? когда?» – что случилось? где и с кем произошло? когда случилось?

Связность текста- составной признак текста,  заключающийся в межзнаковом взаимодействии, основанном на связи элементов текста, определяющем целостность речевого сообщения и обусловленном авторским замыслом и особенностями языковой системы, стоящей за текстом.

Средства лексической связи. К ним относятся:

1) Лексический повтор т.е. повтор  слова или словоформы, однокоренных слов для связи предложений. » Этот повтор помогает сохранить единство темы текста.

Связность текста- составной признак текста,  заключающийся в межзнаковом взаимодействии, основанном на связи элементов текста, определяющем целостность речевого сообщения и обусловленном авторским замыслом и особенностями языковой системы, стоящей за текстом.

Средства грамматической связи:

Целостность текста – это прежде всего единство тематическое, концептуальное, модальное.

Смысловая цельность заключается в единстве темы – микротемы, макротемы, темы всего речевого произведения.

Завершенность текста – психолингвистическое свойство целого текста по отношению к названию заголовку), соотносимое с исчерпывающим выражением замысла  автора; это функция замысла, положенного в основу произведения и развертываемого в процессе коммуникации.

Авторская позиция — это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста.

Если проблема текста — это некоторый вопрос, то позиция автора — это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.

Рассматривают ретроспекцию как грамматическую категорию текста, которая объединяет «формы языкового выражения, относящие читателя к предшествующей содержательно-фактуальной информации».

Субъективно-читательская ретроспекция – результат «индивидуального творческого восприятия континуума повествования». Данная ретроспекция может возникнуть с помощью авторских композиционных изменений или полностью от мироощущения и восприятия читателем.

Проспекция – грамматическая категория текста, которая объединяет «различные языковые формы отнесения содержательно-фактуальной информации к тому, о чём речь будет идти в последующих частях текста». Учёные выделяет объективно-авторскую и субъективно-читательскую проспекцию.

Языковые средства выразительности традиционно принято называть риторическими фигурами. Это такие стилистические обороты, цель которых состоит в усилении выразительности речи. Риторические фигуры призваны сделать речь богаче и ярче.

Человеческий язык устроен так, что, когда мы говорим на нем правильно, наша речь менее выразительна, нежели когда мы каким-то образом отступаем от норм и правил. 

Наиболее распространенным и простым средством языковой выразительности является использование стилистического потенциала языка – выбор среди существующих слов такого, которое наиболее уместно и выразительно в данном контексте и в данной ситуации. Иными словами, речь идет о выборе необходимого слова из синонимического ряда.

Для усиления образно-выразительной функции речи используются особые синтаксические построения — так называемые стилистические (или риторические) фигуры.

Стилистическая фигура — оборот речи, синтаксическое построение, используемое для усиления выразительности высказывания (анафора, антитеза, инверсия, эпифора, эллипсис, риторический вопрос и др.).

1. Анафора синтаксическая — повторение однотипных синтаксических конструкций в начале каждого параллельного ряда.

2. Эпифора — повторение слов или выражений в конце смежных предложений или отрывков.

3. Параллелизм — одинаковое построение соседних предложений или отрезков речи.

Человеческая жизнь — это цепь событий, в которой причины и следствия не всегда ясны. В литературном произведении все логически связано: одно вытекает из другого; все лишнее, не имеющее отношения к действию, отсекается.

Логическая последовательность действий героев — это и есть сюжет произведения.

Композиция художественного произведения:

Экспозиция — время, место действия, состав и взаимоотношения персонажей. Если экспозиция помещается в начале произведения, она называется прямой, если в середине — задержанной.

Роды литературы — это собрание словесно-художественных произведений по типу отношения высказывающегося ("носителя речи") к художественному целому. Выделяются три основных рода литературы: драма, эпос, лирика.

Драма — один из четырех родов литературы. В узком смысле слова — жанр произведения, изображающего конфликт между персонажами, в широком — все произведения без авторской речи. Виды (жанры) драматургических произведений: трагедия, драма, комедия, водевиль.

Лирика (от греч. lyra – лира, музыкальный инструмент, под звуки которого исполнялись стихи) – это обобщенное название произведений, отображающих жизнь через личные переживания человека, через его чувства и мысли. В лирике нет сюжета, событийный ряд очень скупой, недетализированный. 

Обычно выделяют следующие лирические виды: – гимн, – ода, – послание, – эпитафия, – сонет, – лирическое стихотворение, – элегия, – эпиграмма, – песня, – романс, – мадригал.

Гимн (от греч. – хвала) – это торжественная, прославляющая песня в честь богов, победителей, героев, важных событий. 

Эпос (от греч. epos – слово, повествование) – это обобщенное название произведений, изображающих внешние по отношению к автору события через рассказ о человеке и происходящем с ним.

К эпическим жанрам обычно относятся: – эпопея, – роман, – повесть, – рассказ, – новелла, – видение, – басня, – притча, – сказка, – анекдот.

Эпопея (от эпос и греч.  – творю) – это обширное художественное произведение в стихах или прозе, повествующее о значительных исторических событиях. 

Драма (от греч. dráma – действие) – это обобщенное название произведений, предназначенных для постановки на сцене. В центре драмы всегда стоит конфликт между персонажами, преобладают монологи и диалоги персонажей – как в прозе, так и в стихах.

Основные жанры драматических произведений: – драма, – трагедия, – комедия, – трагикомедия, - фарс, - водевиль,  -скетч.

Драма – это литературное произведение, изображающее серьезный конфликт между действующими лицами или между действующими лицами и обществом. 

Специфика стихотворного текста состоит в том, что он, во-первых, как правило, бессюжетен, во-вторых, наполнен скрытым смыслом, выраженным очень сжато, свернуто и в особой форме. Преодолеть эту форму и раскрыть глубину содержания можно только при медленном, вдумчивом чтении.

Композиция стихотворения, его деление на строфы. Каждая строфа представляет законченную мысль и в строфе раскрывается часть основной мысли. 

Идея (греч. idea – первообраз, идеал, идея)– основная мысль произведения, выражающаяся посредством всей его образной системы. Именно способ выражения принципиально отличает идею художественного произведения от научной идеи.

Идейность писателя не сводится только к тем мыслям, которые он вкладывает в свое создание. Важен и отбор материала, на котором базируется произведение, и определенного круга персонажей. Текстом своих работ автор производит, как бы, послание читателю. Говоря об идее произведения, о его идейном содержании, следует также иметь в виду, что оно не только создается автором, но может вноситься и читателем. Возможность широкого толкования идейного содержания художественных произведений читателем как раз и вызвана спецификой выражения этого содержания. Образное, художественное воплощение идеи не является таким точным, как научное. Это и открывает возможность весьма свободного толкования идеи произведения, равно как и возможность "вчитывания" в него тех идей, о которых и не помышлял автор.

В роли нарратора может выступать, например:

1) вымышленный автором и интегрированный в текст рассказчик, обладающий именем, элементами биографии и т. д.

2) автор-повествователь;

3) один из участников событий произведения и др.

Собственно авторское повествование: мы сразу понимаем и точность, и некоторую условность определения «объективное» повествование. С одной стороны, повествователь не называет себя («я»), он как бы растворен в тексте и как личность не проявлен (не персонифицирован).

В режиме повествования от первого лица нарратором является рассказчик, одновременно выступающий в роли персонажа и обозначающий себя с помощью местоимения первого лица «я» или — гораздо реже — «мы». Обычно такой тип рассказчика дает возможность эффективно выражать скрытые и недоступные внешнему наблюдателю мысли и чувства рассказчика, открывает путь разнообразным формам самонаблюдения и рефлексии персонажа, что сближает его с дневниковым письмом. Нередко рассказчиком выступает герой, чьи мысли оказываются доступны читателю, но обычно не другим действующим лицам. Повествование от первого лица предрасполагает к конструированию нарративного идиостиля рассказчика, с особым выбором лексики, идиоматики, другими языковыми особенностями.

Способы повествования — это избираемые автором художественного произведения способы воплощения сюжета в тексте. 

Наррация как процесс возможна лишь в форме того или иного режима повествования, предполагающего, помимо многих других аспектов, выбор повествовательной точки зрения (например, от первого лица, от третьего лица) и выбор «голоса» нарратора — техники подачи сюжетной информации, например с помощью прямого воспроизведения мыслей и чувств персонажа, создания иллюзии безусловного присутствия нарратора при всех событиях, чтения чужого письма, пересказа с чужих слов, догадок и проч. Кроме того, режим повествования предполагает конструирование идиолекта нарратора — речевых черт лица, ведущего повествование («рассказчика» или «повествователя»), от нейтрального, стёртого, «нулевого» в плане фразеологии до оригинального, настоящей речевой маски, в наиболее яркой форме воплощаемой в форме сказа, нарративная специфика которого заключается в выстраивании стилистико-дискурсивного противостояния автора и рассказчика.

Автор — понятие двойственное. Во-первых, это непосредственный сочинитель произведения, имя либо псевдоним которого значится на обложке книги или в любой другой форме публикации. Во-вторых, он присутствует в созданном им художественном мире в качестве образа его творца. Полного совпадения между ними не может быть в принципе, даже если речь идет об абсолютно автобиографических жанрах: мемуарах, исповеди, дневниках. И наоборот, они не могут существовать изолированно, один без другого. Произведения устного народного творчества, конечно же, не исключение. Их безымянный коллективный автор — народ — сохраняет свой не персонифицированный диктат точно так же, как индивидуальный автор в произведениях литературы, хотя и не в столь выраженных формах.

Другим конструктивным фактором, препятствующим полному отождествлению образа автора в лирическом произведении с личностью его сочинителя-поэта, можно считать феномен лирического героя.

Под сильными позициями подразумевается «специфическая организация текста, обеспечивающая выдвижение на первый план важнейших смыслов текста, установление иерархии смыслов, фокусирование внимания на самом важном, усиление эмоциональности и эстетического эффекта, установление значащих связей между элементами смежными и дистанционными, принадлежащими одному и разным уровням обеспечения связности текста и его запоминаемости».

Любое художественное произведение начинается всегда с заглавия, даже когда мы решаем, покупать книгу или нет, мы смотрим сначала на заголовок, который отражает в себе основную суть произведения. 

Заглавие в литературе занимает особое место. Важность заголовка для понимания художественного текста ни у кого не вызывает сомнений.

Заглавие является не только неотъемлемой частью книг, но и кратчайшим из кратких рассказом о книге. Оно постепенно раскрывается в книгу: книга и есть – «развёрнутое до конца заглавие», заглавие же – «стянутое до объёма двух-трёх слов книга».

Система образов - совокупность литературных героев в художественном произведении, их взаимодействие между собой, а также их роль в сюжете произведения и раскрытии авторского замысла.

Система образов называется системой, потому что все ее элементы (художественные образы) находятся во взаимосвязи: в нашем случае работают на одну цель – раскрытие центральной темы произведения и авторского замысла, передачу читателю основных смысловых посылов, создание у читателя нужных автору впечатлений, ощущений и переживаний.

Основной критерий, который позволяет вычленить детскую литературу из «литературы вообще», – «категория читателя-ребенка». Руководствуясь этим критерием, литературоведы выделяют на три класса произведений:

1) непосредственно адресованные детям;

2) входящие в круг детского чтения (не создававшиеся специально для детей, но нашедшие у них отклик и интерес);

3) сочиненные самими детьми (или, иначе, «детское литературное творчество»).

Литepaтypный пpoцecc – этo paзвитиe, движeниe литepaтypы в мeльчaйшиx пoдpoбнocтяx бoльшoгo иcтopичecкoгo вpeмeни. Tипы движeния литepaтypы вo вpeмeни вceгдa нeoбычaйнo paзнopoдны и чaщe вceгo xapaктepизyютcя нecxoжecтью.

Литepaтypный пpoцecc пoлoн пpoтивopeчий, включaeт нe тoлькo миpнo-эвoлюциoнныe, нo и peвoлюциoнныe (взpывныe) нaчaлa. Глaвнoe жe зaключaeтcя в тoм, чтo oн xapaктepизyeтcя кaк пepиoдaми пoдъeмa и pacцвeтa (клaccичecкиe этaпы вo вcex нaциoнaльныx литepaтypax), тaк и кpизиcaми, вpeмeнaми yпaдкa. Пepвoнaчaльнo paзличныe фaкты литepaтypнoгo пpoцecca ocoзнaютcя литepaтypнoй кpитикoй. 

«Анализ» от древнегреческого «разложение, расчленение» предполагает изучение частей, из которых состоит текст. Выбор этих частей и направление анализа зависит от того, какие цели ставит перед собой исследователь. Если мы хотим изучить форму, структуру текста, его языковые особенности, то это будет лингвистический анализ текста.

Лингвистический анализ текста – это не передача личного впечатления от прочитанного, это серьезное изучение произведения с точки зрения его смысла, формы, структуры и др.

Лингвистический анализ текста как основа создания на уроках словесности развивающей речевой среды.

«Анализ» от древнегреческого «разложение, расчленение» предполагает изучение частей, из которых состоит текст.

Виды анализа текста:

• предварительный - типы текста определяются преимущественным использованием тех или иных синтаксических структур.

• информативный - Имеет целью выбор нужной информации для составления собственного высказывания в устной или письменной форме (рассуждения, пересказа, изложения, сочинения).

• комплексный - Помогает развитию языковой компетенции. Систематизирует и обобщает знания о единицах языка, об их взаимосвязях и взаимоотношениях, которые максимально проявляются в тексте.