Особенности использования информационных технологий на уроках математики в начальных классах Диплом

В современном мире процесс информатизации охватил все направления жизни общества, поэтому одной из важнейших сфер внедрения данного процесса является система образования. Огромное значение в нынешних исследованиях отводится возможности применения информатизации в методики преподавания отдельных тем школьного курса естественных наук в том числе и математики [26]. В данной дипломной работе были изучены исследования таких авторов, как Н.В. Апатова [3], А.И. Жук [15], И. Г. Захарова [17]. О. Е. Данилов в своей статье представил роль информационно- коммуникационных технологий в современном процессе обучения [12]. А.И. Жук представил специфику информатизации образования как средство повышения качества образовательных услуг [15]. О.А. Минич описал информационные технологии в образовании [28]. А.Е. Пупцев описал специфику формирования методического компонента информационной культуры учителя информатики [38]. И.В. Роберт представил информационные и коммуникационные технологии в образовании [37]. М. П. Сухлоев представил специфику использования интерактивной доски как средства обеспечения деятельностного обучения [38]. И.Н. Высоцкий выявил роль компьютера в образовании [9]. Ю.В. Герман представил методику обучения математике учащихся средствами информационных технологий [10].

Также нами была описана специфика обучения математике детей младшего школьного возраста в работах М.И. Моро [1], А.К. Артемова [4], М.И. Волошкина [8], Н.Б. Истоминой [20], М. Мироновой [30], В.Н. Рудницкой [38], А.А. Темербековой [44].

 

Наглядные методы обучения – это те методы, в которых усвоение учебного материала в процессе обучения зависит от использования наглядных пособий и технических средств. Такие методы обучения следует использовать на уроках в начальной школе. Это правило вытекает из психологических особенностей младшего школьного возраста. Наглядные методы способствуют развитию памяти, мышления, воображения. Однако роль внимания не следует отрицать. Как известно, внимание – это функция, которая обслуживает все психические процессы. Без внимания невозможно осуществлять какую-либо сознательную деятельность. Поэтому без внимания невозможно правильно выстроить учебный процесс. Поэтому так важно научиться контролировать внимание учеников.

Использование наглядных пособий для создания образных представлений среди учеников, формирования понятий, понимания абстрактных отношений и зависимостей является одним из важнейших положений дидактики, основанной на методологии диалектического материализма. Ощущение и понятие – это разные стадии единого процесса познания. Даже Я. А. Коменский выдвинул «золотое правило»: «все, что ... может быть предоставлено для восприятия чувств ...». Требование, чтобы ученики черпали знания прежде всего из своих собственных наблюдений, сыграло большую роль в обучении. Однако ограничения сенсорной философии, на которые опирался Коменский, не позволяли ему раскрыть принцип визуальной тренировки с необходимой полнотой и универсальностью. Принцип наглядности был значительно обогащен в работах Г. Песталоцци. Он считал, что сами чувства дают нам ошибочную информацию об окружающем нас мире. Образование должно устранять помехи в наблюдениях, разграничивать объекты и сочетать однородное и близкое, то есть формировать понятия среди учащихся. В педагогической системе К.Д. Ушинского использование наглядности органично связано с обучением родному языку. Ушинский считал, что наглядность – лучший способ достижения детской независимости в развитии дара речи. Необходимо, чтобы объект непосредственно воспринимался ребенком и чтобы под руководством учителя «... ощущения ребенка превращались в понятия, мысль составлена из понятий, а мысль облачена в слово» [1, с. 16].

В современной дидактике понятие наглядности относится к различным типам восприятия (визуальное, слуховое, тактильное). Ни один из наглядных пособий не имеет абсолютных преимуществ перед другим. При изучении природы первостепенное значение имеют природные объекты и образы, близкие к природе, а на уроках грамматики условные образы отношений между словами используют стрелки, дуги, выделяя части слова разными цветами. Часто возникает необходимость использовать различные типы наглядных пособий при ознакомлении с одними и теми же проблемами.

Очень важно целенаправленно использовать наглядные пособия, чтобы не загромождать уроки большим количеством наглядных пособий, поскольку это мешает ученикам сосредоточиться и подумать о самых важных проблемах. Такое использование наглядности в обучении не выгодно, а скорее вредит как усвоению знаний, так и развитию учеников. Когда у учеников есть необходимые образные представления, их следует использовать для формирования понятий, для развития у учеников абстрактного мышления [1, с. 19-22].

В практике обучения использование наглядных пособий сочетается со словом учителя. Способы сочетания слов и наглядных пособий при всем их разнообразии представляют собой несколько основных форм.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ГУО "Средняя школа №2 г. Чаусы". 

Основная цель состоит в исследовании процесса развития математических способностей у младших школьников в ходе использования информационных технологий.

Количественный состав группы – 20 человек, из них 11 девочек и 9 мальчиков, обучающихся в 3 классе.

Сравнение результатов контрольных работ, качества обучения по математике позволяют сделать вывод о том, что с повышением уровня математических способностей возрастает успешность в овладении математикой.

Итак, в результате исследования нами установлено, что после проведения опытно – поисковой работы, направленной на развитие математических способностей, третьеклассники показали значимые различные результаты при исследовании математического развития.

После проведения опытно – поисковой работы, направленной на развитие математических способностей третьеклассники экспериментальной группы стали демонстрировать более высокий уровень развития математических способностей.

 

Наглядные методы обучения – это те методы, в которых усвоение учебного материала в процессе обучения зависит от использования наглядных пособий и технических средств. Такие методы обучения следует использовать на уроках в начальной школе. Это правило вытекает из психологических особенностей младшего школьного возраста. Наглядные методы способствуют развитию памяти, мышления, воображения. 

Принцип наглядности – самый известный и понятный принцип обучения, который использовался с древних времен. Обоснование этого принципа было получено сравнительно недавно. Этот принцип основан на строго установленных научных законах: человеческих чувствах.

Наглядность материала увеличивает его усвоение, поскольку задействованы все каналы восприятия ученика – визуальный, механический, слуховой и эмоциональный. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Существуют также ситуации, в которых было бы целесообразно сначала просмотреть раздел или просто продемонстрировать желаемую тему, не углубляя и не накапливая знания или навыки, а углубление и совершенствование навыков использования желаемой темы в будущем может быть достигнуто с помощью образования. Эта форма позволяет предоставить учебный материал в виде системы ярких эталонных изображений, что облегчает запоминание и усвоение материала.

Информационные технологии представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения математике более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.