Скачать готовую работу по теме

Методика музыкального воспитания

Купить эту готовую работу со скидкой за 23,00 BYN

Стоимость

от

23,00

28,75

BYN

Содержание

34. Перечислите классификацию детских музыкальных инструментов. Раскройте и охарактеризуйте их. Докажите их значение в формировании слуха у детей дошкольного возраста.

50. Перечислите методы обучения детей пению старшего дошкольного возраста. Раскройте методику обучения. Проанализируйте взаимосвязь между этапами.

51. Перечислите задачи типового музыкального занятия. Раскройте их содержание. Спроектируйте типовое музыкальное занятие.

Конспект тематического музыкального занятия в старшей группе «Музыкальный магазин игрушек»

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Выдержка из работы

Все детские музыкальные игрушки и инструменты можно сгруппировать по видам: неозвучные музыкальные игрушки – инструменты помогают детям создать игровые ситуации. К ним относятся балалайки с неиграющими струнами, пианино с немой клавиатурой, баянчики с растягивающимися мехами.

Озвучные музыкальные игрушки – инструменты делятся на: 1) Игрушки – инструменты с нефиксированным звуком, т.е. звуком неопределенной высоты (погремушки, бубны, трещотки, барабаны, кастаньеты, треугольники, колотушки, коробочки, музыкальные молоточки); 2) Игрушки - инструменты, издающие звук только одной высоты (свирели, дудки, рожки, свистульки) применяются при создании игровых ситуаций. 3) Игрушки с фиксированной мелодией (органчики, музыкальные шкатулки, музыкальные ящики). Используются для детей раннего возраста с целью привлечения их внимания к мелодическому звучанию и развитию слухового сосредоточения. 4) Игрушки - инструменты с диатоническим или хроматическим звукорядом (металлофоны, пианино, рояли, кларнеты, флейты саксофоны, баяны, гармоники, губные гармошки, колокольчики, цитры, домры, балалайки, цимбалы, гусли и др). 5) Игрушки-инструменты (пианино, рояль, балалайка, гармошка) изготавливаются из фанеры, картона. Педагоги используют их для создания игровых ситуаций, при которых дети, представляя себя играющими на музыкальных инструментах, напевают. Таким образом на неозвученных игрушках и инструментах малыши упражняются в правильном воспроизведении мелодии. Игрушки инструменты применяются в основном для детей 3-4 лет. 6) Трехступенчатая (nятиступенчатая, восьмиступенчатая) лесенка - дидактическая игрушка, изготовленная из дерева, оргстекла, пластмассы, или пластика. Дает представление о звуковысотных соотношениях, развивает музыкальный слух и голос детей. Используется для игровых заданий, упражняющих детей в правильном звукообразовании, Это различные звукоподражания, на звуке определенной высоты при поддержке инструмента (профессионального или детского). По ступенькам лесенки перемещается маленькая: игрушка (матрешка, собачка, зайчик, медведь, кошечка и т. д.), В зависимости от передвижения фигурки (вверх-вниз) дети меняют высоту голоса. 3адания предлагаются как в восходящем,- так и в нисходящем порядке. 7) Звуковые книжки делаются из картона или плотной бумаги (размер 30 Х 20 или 15 Х 10 см). На каждой странице цветная иллюстрация, сюжет которой соответствует названию знакомой детям песни. Под рисунком предлагается нотная строка с записью мелодии, данной песни и ее текст. Звуковые книжки используются во всех возрастных группах, начиная со второй младшей. Звуковые картинки - то же, что и звуковые книжки, только оформление каждой песни представлено отдельно (размер 15 Х, l0 см). Все картинки хранят в пакете или коробочке: звуковыми, картинками удобно пользоваться: их можно часто менять и постепенно накапливать, используя большое количество разнообразных программных песен. Этот, игровой материал педагоги используют в средней, старшей и подготовительной группах. Вначале игра проводится под руководством взрослого, затем ее дают для самостоятельного пользования.

Чтобы повысить интерес детей к пению, развить и укрепить навыки пения, в работе следует использовать широкий спектр приемов.

Как форму углубленной работы над певческими данными детей можно проводить занятия по подгруппам (мониторинговая деятельность, наблюдение, отслеживание, сравнительный анализ, выводы, изменение форм дальнейшей деятельности и т.д.). В первую группу, как правило, входят дети плохо интонирующие, во вторую - лучше звучащие. С целью лучшего усвоения музыкального материала в первой подгруппе можно дать материал попроще, типа песенок-упражнений, развивающих не только звуковысотный, но и мелодический слух, что не маловажно для слабо слышащих детей: «Сорока-воровка» русская народная припевка, «Андрей-воробей » фольклорная прибаутка.

Чтобы идентифицировать детей, которые хорошо поют, вы можете использовать метод пения «цепочкой» знакомой песни, что экономит время, не требуя дополнительного изучения вне урока.

Он хорошо используется для развития слуха и диапозона голоса терцовых интервалов ребенка. Варианты пения терцовых интервалов очень разнообразны. Возможно, петь только маленькие терции или только большие отдельно, можно чередовать их в различных последовательностях.

В развитии вокальных навыков очень важна выразительность исполнения, это способность слушать песню. Для этого необходимо в первую очередь привлечь внимание детей и заинтересовать их песней. Затем подготовить детей к целенаправленному прослушиванию. Затем выразительное исполнение песни музыкальным сотрудником, вопросы к детям и ответы детей. А в конце пение детьми.

В период обучения песне можно использовать следующие методические приемы: играть сложные мелодичные обороты, петь без музыкального сопровождения, прохлопывать сложные в ритмическом отношении места, а также помогать детям изучать текст и мелодию.

Полезно не изучать текст хором, иначе дети плохо интонируют. Метод тихого пения полезен. Это активирует внимание детей.

Работая над чистотой интонации, использовать такие методы: пение в полголоса, пение в подгруппах, по одному за раз, пение закрытым ртом, по слогам, вокализировать мелодию, по строкам, по фразам, по рядам, «мальчик-девочка», по сигналу, слушаем первый звук, затем повторяем, поем, первый куплет поет громко, второй - про себя, стоя, сидя, с движениями.

Чтобы повысить интерес к песне и укрепить мелодию, предложить детям спеть мотив дуэтом, ребенок должен хорошо петь. Даются разные здания, где слабослышащий ребенок должен подтянуть свой голос («Помоги другу»).

Качество пения зависит от наличия музыкального слуха. Пение – это сложный процесс звукообразования, в котором очень важна координация слуха и голоса, то есть взаимодействие интонации пения и слухового мышечного ощущения.

В процессе занятий дети приобретают знания, умения, навыки по слушанию музыки, пению, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах. Благодаря целенаправленному обучению знания, полученные детьми, систематизируются и углубляются, расширяются их общий и музыкальный кругозор, формируются творческие способности. Уроки музыки играют важную роль в воспитании коллективизма, развитии выносливости, воли, внимания, памяти, что способствует подготовке к обучению в школе. Их систематически обучают с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Содержание классов фокусируется на задачах, которые отвечают общей цели музыкального образования: научить детей навыкам и навыкам в области музыкальной деятельности и реализовать этот процесс в единстве с воспитанием детей.

Содержание музыкальных уроков включает в себя: вокальную и инструментальную музыку для слушания, музыкальные и ритмические движения в виде упражнений, игр, танцев. Использование этих мероприятий в каждом уроке должно соответствовать характеру внимания и сосредоточенности детей дошкольного возраста.

Содержание репертуарного музыкального материала отражает прошлые и настоящие события нашей страны, явления природы и объекты окружающей среды, близкие к детям. Знакомя детей в произведения различного эмоционально-образного содержания, учителя подталкивают их сопереживать, тем самым создавая моральные и этические качества личности и закладывая оригинальные основы культуры.

Содержание уроков включает в себя новый и повторяющийся материал. Это может быть новая песня, игра или танец, исследование для прослушивания и анализа, упражнение-композиция. Повторный материал-это их обучение, развитие во время различных вокальных и двигательных упражнений. Существуют также занятия, построенные на повторяющемся материале, где удобно предлагать варианты знакомых игр и танцев, творческих задач. Известно, что чем чаще повторяется процесс восприятия того или иного музыкального материала, тем легче и лучше усвоение навыков музыкальной деятельности. Однако механическое повторение того, что не изучено, неприемлемо. Это не только помогает в обучении, но и ухудшает качество производительности, исправляет ошибки, если они происходят. В образовательном процессе учителя, руководствуясь дидактическими принципами, должны постепенно усложнять задачи, творчески подходить к продвижению определенного репертуара, обращать внимание на его эмоциональное насыщение.

Список литературы

Абдуллин, Э.Б. Николаева, Е.В. Теория музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Ветлугина, Н. А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду / Н. А. Ветлугина, А. В. Кенеман – М.: Просвещение, 1983. –255с.

Гогоберидзе, А.Г., Деркунская, В.А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. 2-е изд. – М.: Академия, 2007. – 320с.

Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учебное пособие / А.Н. Зимина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 304 с.

Ищук№ 4. –, В.В. Игра на детских музыкальных инструментах // Дошк. воспитание. – 1994. –С. 68-72.

Новикова, Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений / Г.П. Новикова. – М.: АРКТИ, 2000. – 203 с.

Радынова, О.П. Методы и приемы музыкального воспитания // Дошкольное воспитание. – 1994. – №6. – С.49.

Купить эту работу