Детская психология

Задание 1.

Задание 2.

Задание 3.

Список литературы

Составить план-конспект с указание ссылок на использованную литературу по следующим проблемным вопросам.

Особенности восприятия пространства, времени и художественного восприятия. Современные исследования сенсорных способностей дошкольников.

Восприятие пространства – различие следующих характеристик: 

- размер объекта;

- форма; 

- объем; 

- расстояние. 

На расстоянии большое значение (в восприятии) имеет взаимное расположение света и тени, которое зависит от местоположения объекта. Используя свет, человек может точно определить положение объекта в пространстве. Форма - одна из наиболее информативных и устойчивых характеристик объективного мира. Восприятие формы требует выделения объекта на заднем плане, а это часто требует выделения контура, т.е. границы пространственных элементов фигуры, разные по яркости, цвету, фактуре. Восприятие времени - это отражение деятельности и ряда явлений и событий. Во многом это зависит от содержания занятия. Время, наполненное важными для человека событиями, течет быстро и наоборот. Когда вы вспоминаете прошлые события, время обратное: время, наполненное событиями, велико, а неисполненное - коротко. Восприятие времени также зависит от отношения человека: в ожидании плохих событий оно быстро летит, в ожидании хороших - медленно. Восприятие движения - это отражение направления и скорости пространственного существования объекта [3]. 

Специфика художественного восприятия заключается в особом соотношении механизмов, его осуществляющих.

Художественный образ восприятия носит субъективно-объективный характер. Он объективен в том смысле, что все, что нужно понять автору, уже сделано, встроено в художественную ткань вещей. Есть «объективность» текста литературного произведения, музыкальной культуры, пластических форм, живописи. Объективность художественного образа не исключает, а предполагает активность наблюдателя, по-своему интерпретирующего созданное художником.

Если окажется, что художественный образ читателя, зрителя, слушателя совпадает с тем, что предлагает автор произведения, то следует подумать, что такое клише - не что иное, как воспроизведение.

Если формирование образа восприятия происходило вне рамок и «силовой линии», предложенных автором произведения, то то, что создает воображение перцептора, будет граничить с эксцентричными, произвольными представлениями, которые обходят суть произведения искусства и граничат с аберрацией.

1. Волков Б. С. Детская психология. В 2 ч. Ч. 1. От рождения до школы / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – 4-е изд., перераб. – СПб.: Питер,

2009. – 240 с.

2. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л. Н. Павловой. – М.: Просвещение, 2006. – 176 с.

3. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62–76.

4. Менчинская Н. А. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет: дневник развития дочери. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 185 с.

5. Бауэр Т. Психическое развитие младенца / Т. Бауэр. – М.: Прогресс, 1979. – 322 с.

6. Леонтьев А. Н. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / Под ред. А. Н. Леонтьева и А. В. Запорожца. – М.:Международный образовательный и психологический колледж, 1995. – 144 с.