Психология

Изобразительное искусство является одним из самых доступных инструментов познания и отражения действительности, начиная с самого раннего возраста. Непосредственное взаимодействие с материалом обеспечивает возможность реализации творческого потенциала, активизирует эстетические потребности, позволяет использовать знаково-символический компонент художественной деятельности в качестве дополнительного средства коммуникации. предметная (орудийная) изобразительная деятельность, содержащая работу с цветом, плоскостью, линией, пластической формой, объемно-пространственными конструкциями, является мощным инструментом психолого-педагогического воздействия на эмоциональную и познавательную сферы растущего человека, обеспечивает сенсорное развитие, расширяет и углубляет восприятие цвета, формы, пространства, формирует конструктивное и пространственное мышление, способствует развитию у детей аналитико-синтетической функции мышления, оказывая детерминирующее воздействие на психику [5, с. 23] . 

Развитие у детей восприятия, представлений и других психических процессов невозможно без активной регулирующей роли мышления. Все, что следует передать в изображении, должно быть не только правильно воспринято и осмыслено, но обеспечено также и «обратной связью», то есть специальным умением – точностью движений руки, взаимодействием руки и зрения, сознательным контролированием всех этапов процесса. 

Художественный образ обогащает эмоциональный мир, заставляет работать память, формируя ассоциативные связи, что, в свою очередь, способствует повышению выразительности творческого продукта.

Трудовая деятельность в дошкольном возрасте находится в стадии зарождения и проявляется, прежде всего, как продуктивная подражательная деятельность. Возникновение трудовой деятельности час-то происходит в связи с игрой или процессе ее.

Ребенок не создает в своем труде общественно значимых материальных ценностей. Труд детей носит воспитывающий характер, он удовлетворяет потребность ребенка в самоутверждении, в познании собственных возможностей, сближает его со взрослыми – так воспринимает эту деятельность сам ребенок (конечно, не облекая это восприятие в научные термины) [1].

Труд ребенка тесно связан с игрой. В играх дошкольники любят отражать труд взрослых и их взаимоотношения. В младшем дошкольном возрасте отчетливо выражено стремление превратить трудовой процесс в игру, но даже и старшие дошкольники, пока не овладеют трудовыми действиями или инструментами, тоже играют ими, обыгрывают их. И всегда с удовольствием принимают игровую ситуацию, связанную с трудом. Иногда во время игры у детей возникает потребность в каком-либо предмете. Тогда, чтобы игра стала более интересной, ребята изготавливают его сами.

В процессе труда дети приобретают трудовые навыки и умения. Но это не профессиональные навыки (как, например, у токаря или слесаря), а навыки, помогающие ребенку становиться независимым от взрослого, самостоятельным.

1. В процессе трудового воспитания дошкольников нужно руководить действиями детей, ставя перед собой следующие цели:

– учитывать трудоемкость разных работ с тем, чтобы у каждого ребенка оказался одинаковый объем работы;

– следить за тем, чтобы все одновременно закончили работу;

– продумывать расстановку детей таким образом, чтобы рядом с нерешительным ребенком работал более самостоятельный, рядом с неумелым - умелый, а легко возбудимый оказался в паре со спокойным;

–  нужно научить детей договариваться;

– распределять работу, обстоятельно рассказывая о том, почему мы даем ему именно эту работу (исходя из индивидуальных особенностей каждого ребенка) [8].

2. При организации данного вида деятельности детей необходимо учитывать нагрузку на каждого ребенка при выполнении того или иного задания. Ведь длительность труда непосредственно связана с воспитанием положительного к нему отношения. Чтобы не допустить отрицательных проявлений, следует предлагать детям задания, с которыми бы они справлялись, затрачивая достаточное усилие, но быстро не утомлялись. Выполняя такое задание, ребенок получает радость от достигнутого результата. Это побуждает его к преодолению трудностей, к более устойчивому вниманию в процессе труда [6].

Итак, развитие психики детей дошкольного возраста осуществляется во всех видах деятельности ребёнка. Мы рассмотрели значение художественной и трудовой деятельности в психическом развитии дошкольников.

Мы выяснили, что труд – это благодатный вид деятельности для развития психических процессов ребёнка. В процессе труда формируется  личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения.  Он оказывает существенное влияние на умственное развитие ребенка, требует сообразительности, инициативы, активного восприятия, наблюдательности, внимания, сосредоточенности, тренирует память.