Развитие психики

Периодизация психического развития – рассмотрение психического развития человека как процесса перехода с одного периода на другой. Периоды отличаются спецификой ситуации развития, воздействующими факторами, характером решаемых человеком задач.

Возраст – определенный этап в развитии человека, который характеризуется специфическими особенностями формирования организма и личности, относительно устойчивыми морфофизиологическими и психологическими особенностями.

Данное понятие включает в себя ряд аспектов:

1) Хронологический возраст (возраст по паспорту).

2) Биологический возраст (кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы и т.п.).

3) Психологический возраст (умственный возраст, социальная зрелость - социальный интеллект; эмоциональная зрелость (произвольность эмоций, уравновешенность, личностную зрелость).

З. Фрейд, Ж. Пиаже, Л. С. Выготский, П. П. Блонский, Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон и др. считают, что в психическом развитии человека можно выделить стадии - определенные ступени, этапы в развитии чего-либо, имеющие свои качественные особенности, которые отличаются друг от друга своеобразным сочетанием характеристик психических проявлений и поведения. Данные характеристики позволяют определить психологические особенности конкретного возраста. Очень часто между стадиями наблюдаются бурные переходные периоды, которые обозначаются возрастными кризисами – особыми, относительно непродолжительными по времени (до года) периодами онтогенеза, которые характеризуются резкими психологическими изменениями.

По мнению Л. С. Выготского, изменения в детской психике могут происходить медленно и постепенно, а могут - быстро и резко. В связи с этим, выделяют стабильные и кризисные стадии развития. 

Стабильный период - плавный ход процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребенка, длятся по нескольку лет и составляют большую часть жизни человека. Изменения присутствуют, но они незаметны для окружающих. Накапливаясь, в конце периода они обуславливают качественный скачок в развитии, что и определяет появление возрастных новообразований. Поэтому об уровне развития можно судить, сравнив начало и конец стабильного периода. Данная ситуация рассматривается как кризис возрастного развития (возрастной кризис). 

В настоящее время существуют разные подходы к проблеме возрастной периодизации психического развития.

Приверженцами непрерывного развития было замечено, что процесс движется, не останавливаясь, не ускоряясь и не замедляясь; границ, отделяющих один этап от другого, нет. 

По мнению сторонников дискретного развития, оно идет неравномерно, то ускоряется, то замедляется и имеет главный, ведущий фактор развития. 

Известны два подхода к периодизации развития: стихийный и нормативный. Сторонники стихийного подхода полагают, что процесс развития складывается стихийно, под воздействием множества случайных факторов и обстоятельств, происходящих в жизни детей.

Нормативным считается идеальный процесс развития с учетом всех влияющих факторов при правильной организации обучения и воспитания.

По мнению Л.С. Выготского, все периодизации можно разделить на три группы. Первая группа включает в себя периодизации, построенные на основе внешнего критерия, связанного с процессом развития. Это периодизация, созданная по биогенетическому принципу, периодизация К. Бюлера – автора теории трех ступеней развития (инстинкт, дрессура (навыки), интеллект), который считал, что ребенок начинает что-либо осознавать после дошкольного возраста.

Французский психолог Р. Заззо построил свою периодизацию следующим образом, что системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства: 0–3 года – раннее детство; 3–5 лет – дошкольное детство; 6-12 лет – начальное школьное образование; 12–16 лет – обучение в средней школе; 17 лет и старше – высшее и университетское образование.

П.П. Блонский предложил строить периодизацию по смене зубов: беззубое детство, молочнозубое, период постоянных зубов.

Вторая группа включает в себя периодизации, основанные на одном внутреннем критерии, выбранном произвольно. 3. Фрейд построил периодизацию с учетом полового созревания и предложил следующие стадии: оральную, анальную, фаллическую, латентную, генитальную, соответствующие бесполому, нейтральнополому, двуполому и половому детству. Американский психолог Л. Колберг (1927–1987) сделал акцент на моральное развитие и выделил следующих три уровня: страх наказания (до 7 лет): страх перед правом силы, страх быть обманутым и недополучить благ; стыд перед окружающими людьми (13 лет): перед товарищами, ближайшим окружением; стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных групп; совесть (после 16 лет): желание соответствовать своим нравственным принципам, собственной системе нравственных ценностей.

Проблема развития психики человека - одна из центральных проблем в современном мире.

Психика ¬ важный элемент человека. Это его внутренний, субъективный мир, который возникает в процессе взаимодействия человека с внешним, объективным миром, в процессе активного его отражения.

Развитие человека – неравномерный процесс становления разных психических функций, способностей, формирования характера и личности. В этом процессе важно учитывать, как генетические возможности человека, так и воздействия среды, общества и культуры. 

Выделяют различные процессы в развитии человека: биологическое, психическое, социальное и духовное. Все четыре уровня развития человека взаимосвязаны.

Также выделяют движущие силы психического развития личности ¬ противоречия, которые возникают между возрастающими потребностями ребенка и возможностью их удовлетворения. Исследователи вывести общую закономерность: развитие человека детерминировано внутренними (физиологическими и психическими свойствами организма) и внешними (окружение человека, среда) условиями. 

В развитии человека выделяются возрастные периоды качественных изменений в психике человека и его поведения. Данные циклы психического развития человека отражают универсальные закономерности возникающих изменений. Но существует и индивидуальный темп развития человека, который может быть смещен относительно общего хода жизненных изменений.

Существуют такие закономерности психического развития, как цикличность, неравномерность развития, «метаморфозы» в детском развитии, сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка, сензитивность, комулятивность, девергентность – конвергентность хода развития.

Рассмотрим основные факторы развития психики ребенка: наследственность, среда, активность, воспитание и обучение.

Теории психического развития: теория рекапитуляции (Г.С. Холл, теория трехступенчатого развития (К. Бюлер), нормативный подход (А.Л. Гезелл, Л. Термен), бихевиоризм (Э. Торндайк, Б. Скиннер), теория конвергенции и противоречия двух факторов (В. Штерн), психодинамическая концепция (психоанализ) (З. Фрейд, М. Клейн, А. Фрейд), эпигенетическая концепция (Э. Эриксон), теория стадиального развития психики (Ж. Пиаже), культурно-историческая теория (Л.С. Выготский).