Введение
1. Определение понятий: «личность», «воспитание», «развитие». Философские учения развития личности
2. Развитие личности, движущие силы развития
3. Факторы, влияющие на развитие личности: а) наследственность, ее влияние на развитие личности; б) влияние среды на развитие личности; в) воспитание как фактор развития личности.
4. Активность личности как условие ее формирования
Заключение
Список использованных источников
Введение
Понятие «личность» используется в различных науках, так как имеет общее происхождение. В древности личностью называли маску, которую надевал актер перед спектаклем. Любая маска была характерной, это могла быть маска «злодея», «героя», «несчастного» и т. д. Сейчас о личности говорят как о человеке, тоже имея в виду его роль в жизни общества.
Специфика педагогического подхода к личности выражается в следующем: – сначала рассматривается становление личности в проявлении и изменении ее педагогических свойств – воспитанности, образованности, обученности.
1. Определение понятий: «личность», «воспитание», «развитие». Философские учения развития личности
«Личность» – система социально значимых качеств индивида, мера овладения им социальными ценностями и его способность к реализации этих ценностей [4, с. 25].
«Воспитание» – это процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка. Понятие «воспитание» одно из ведущих в педагогике. Оно употребляется в широком и в узком смысле. Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность. В данном случае воспитание практически отождествляется с социализацией. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса [4, с. 29].
2. Развитие личности, движущие силы развития
Проблема движущих сил развития личности рассматривается в следующих подходах: биогенетическом, социогенетическом и персоногенетическом.
Под движущими силами развития личности понимают потребности самого ребенка, его мотивацию, внешние стимулы деятельности и общения, цели и задачи, которые ставят взрослые в обучении и воспитании детей. Если цели воспитания и обучения соответствуют мотивации ребенка, то для развития будут созданы благоприятные условия с точки зрения движущих сил [5, с. 77].
Потребности человека подразделяются по степени выраженности и необходимости, начиная от простых, низших, и заканчивая высшими.
3. Факторы, влияющие на развитие личности
В научной философии и педагогике не только глубоко и всесторонне раскрыты те факторы и условия, под влиянием которых формируется личность, но и показаны взаимосвязь и механизмы воздействия этих факторов на ее развитие.
Ученые обратили внимание, прежде всего на развитие самого общества. Оно возникло и совершенствовалось благодаря человеческой деятельности. Чтобы жить, люди должны были добывать себе средства для существования. Они не только использовали готовые продукты природы, но и занимались сельским хозяйством, ремеслом, познавали окружающий мир.
4. Активность личности как условие ее формирования
Активность является базовым качеством личности ребенка и влияет на его позицию по отношению к миру. Потребность активного отношения служит потенциалом движущих сил развития ребенка. Активность рассматривается как динамическое условие деятельности и свойство личности, определяющее возможность собственного движения, деятельности и развития, в конечном счете.
Заключение
Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности и ее развития в специально организованных условиях. Она имеет различные аспекты, поэтому рассматривается разными науками: возрастной физиологией и анатомией, социологией, детской и педагогической психологией и др. Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для гармоничного развития личности в процессе обучения и воспитания.
1. Баранов, С.П., Болотина, Л.Ф., Сластенин, В.А. Педагогика / под ред С.П. Баранов – М.: 1987 – 274 с.
2. Дорожникова, К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка / Дорожникова К.П. – М.: Медицина, 1983. – 124 с.
3. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М., Просвещение, 1988 – ч.1. – 306 с.
4. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов – Минск: Універсітэцкае, 2004. – 409 с.
5. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый – М.: Просвещение, 1996. – 365 с.
