Теоретические основы подготовки детей к обучению грамоте

Исследования позволили установить наиболее оптимальные (сензитивные) сроки для начала обучения грамоте. Было выявлено, что дошкольники обладают избирательной восприимчивостью к обучению грамоте. Ребенок пяти лет обладает особой чувствительностью и восприимчивостью к звуковой стороне родной речи, поэтому именно этот возраст самый благоприятный для начала обучения чтению. Дети шести лет проявляют особый интерес к чтению и успешно им овладевают. А вот формирование ориентировки в звуковой действительности целесообразно начинать раньше, на пятом году, когда ребенок проявляет наибольший интерес к звуковой форме языка, фонетической точности речи, к звуковым играм, к словотворчеству. Результаты этих исследований нашли отражение в «Типовой программе воспитания и обучения в детском саду».

Подготовка к обучению грамоте предусматривается не только в старших группах, она начинается значительно раньше. Так, уже во второй младшей группе формируется умение вслушиваться в звучание слова, детей знакомят (в практическом плане) с терминами «слово», «звук».

В средней группе детей продолжают знакомить с терминами «слово», «звук» практически, без определений, т.е. учат понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомят с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности. Обращают их внимание на длительность звучания слов (короткие и длинные). У ребенка формируют умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком. Учат выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно (ррак), громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

В старшей группе учат: производить анализ слов различной звуковой структуры; выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова; качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук); правильно употреблять соответствующие термины.

В содержание раздела «Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте», кроме интеллектуального и общеречевого развития, формирования фонематического восприятия, представлений о явлениях языка и речи, развития способности к элементарному осознанию этих явлений, умений звукового анализа, включается и подготовка к овладению техникой письма.

Многие программы воспитания и обучения в детском саду выделяют задачи по подготовке руки дошкольника к письму, предлагают приемы такого обучения.

Так, традиционная «Программа воспитания и обучения в детском саду» для детей старшего дошкольного возраста определяет следующие задачи.

1. Развитие точности зрительного восприятия, формирование умения вычленять элементы из целого и вновь объединять их в целое, развитие точности пространственной ориентировки и дифференцировки.

2. Развитие ориентировки в пространстве по направлениям (вправо, влево, правая сторона; верхняя, нижняя линейка, клетка, косая линейка).

3. Ознакомление с правилами письма: написание слева направо; последовательное заполнение страниц; сохранение одинаковой величины элементов, сохранение равного расстояния между ними.

4. Подготовка мелкой мускулатуры руки к письму и выработка умения управлять своими движениями в соответствии с поставленной задачей (пальчиковые упражнения, штриховка, копирование, рисование, упражнения в написании элементов букв и др. ).

5. Выработка умения сопровождать словесными объяснениями свои наблюдения и действия.

6. Обучение соблюдению при подготовительных упражнениях к письму определенных гигиенических требований (расположение тетради, посадка за столом, поза пишущего, расстояние глаз до тетради, правила держания ручки, карандаша).

Таким образом, традиционная Программа воспитания и обучения в детском сад, учитывая возрастные особенности старших дошкольников и современные требования к обучению, выдвигает реальные, конкретные задачи при подготовке руки дошкольника к письму.

Игра 1. «Удлиним предложение». 

Цель игры: упражнять в определении количества слов в предложении, развивать связную речь детей. 

Материал: не требуется. 

Ход игры. Первое предложение состоит из двух слов, каждое следующее — на одно слово длиннее. Образец: Машина едет. (Какая?) Пожарная машина едет. (Какого цвета?) Красная пожарная машина едет. (Что везёт? Где едет? Куда едет?) — Красная пожарная машина едет с водой по дороге на пожар.

Игра 2. «Магазин» 

Цель: упражнять детей в подборе слов на заданный звук; развивать память, мышление, воображение, выразительность имитационных движений. 

Материал: не требуется.