Третий год жизни является важнейшим периодом в развитии речи ребенка. Развитие речи детей осуществляется в разные моменты воспитательно-образовательного процесса. Поэтому и задачи обучения родному языку конкретизированы в разделе образовательной программы в рамках образовательной области «Речевое развитие».
Цель развития речи детей раннего возраста - формирование правильной и хорошей устной речи у ребенка, обучение его грамотно выражать свои мысли, развитие речевого слуха, обучение правильно выражать свою интонацию и тон при общении с другими людьми.
В рамках работы с детьми третьего года жизни стоит обращать внимание на следующие задачи [2]:
- продолжать развивать способность детей понимать речь окружающих; расширять ориентировку ребенка в окружающем, воспитывать внимание и интерес к явлениям природы и разнообразным предметам, формировать первичные представления о них и умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями;
- формировать словарь: учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по цвету, размеру (принеси красный кубик; спой песенку маленькому медвежонку), различать их местоположение (матрешка на верхней полочке; высоко; поставь рядом), имитировать действия людей и движения животных (покажи, как поливают цветочки из леечки; походи, как медвежонок);
- обогащать словарь детей существительными, обозначающими название транспорта (машина. автобус), частей автомобиля (кабина, руль, колесо), растений (дерево, трава, цветы), фруктов (яблоко, груша), овощей (морковь. помидор, огурец), домашних животных (кошка, собака, корова) и их детенышей; глаголами, обозначающими некоторые трудовые действия взрослых (мыть, вытирать, стирать, гладить, лечить), взаимоотношения детей
[...]
2. Содержание деятельности по формированию словаря, грамматического строя речи, звуковой стороны речи, связной речи
Работа по развитию речи детей третьего года жизни воспитатель строит, как единый процесс, с использованием различных методов, комплексно и планомерно.
В ходе обогащения словаря детей 2-3 лет воспитатель использует следующие методы и приемы [4]:
- Показ с названием. Развивая речь ребенка, нужно заботиться не столько о том, чтобы он произносил как можно больше слов, сколько о том, чтобы слова, которые он слышит и произносит, были наполнены живыми образами, конкретным содержанием.
- Многократное повторение нового слова или фразы.
- Объяснение происхождения слова. Прием побуждает детей вслушаться в звучание слова и радоваться догадке.
- Использование взрослым нового слова в сочетании со знакомыми детям словами.
- Поручения, предполагающие ответ действием. («Найди…», «Принеси…», «Покажи…», «Дай…», «Сделай…»). Двигательные ответы могут показать, что малыш начал осваивать материал, хотя в активной речи это еще не нашло отражение.
Для того, чтобы активизировать словарный запас ребенка воспитатель может прибегать к таким приемам, как:
- Вопросы. О предметах детям задают вопросы как в простой форме: «Кто?», «Что?», так и в более сложной: «Во что одет?», «Что везет?», «Кому и что шьет?», «Чем чистит?» и т.п.
- Дидактические игры и упражнения, предполагающие употребление слов, относящихся к разным частям речи. Например, дети объясняют, кто как подает голос (квакает, крякает, мяукает), что можно делать ножницами, сачком, кисточкой; угадывают, что изменилось.
[...]
3. Основные показатели сформированности речи детей третьего года жизни
Для оценки эффективности реализованной работы по развитию речи детей 2-3 лет воспитателю важно знать, какие показатели могут подтвердить сформированность всех компонентов речи детей раннего возраста.
Сформулируем основные показатели развития речи детей третьего года жизни [3, 5]:
- Самым важным отличием речи трехлетнего ребенка от двухлетнего является почти полное отсутствие аграмматизмов в речи трехлетнего.
- Связь слов в предложении налажена с помощью окончаний и предлогов, употребляются союзы, используются все основные части речи.
- Словарный запас характеризуется не только словами чисто бытовой тематики, встречаются слова оценочного значения, слова обобщения. Ребенок уже оперирует некоторыми родовыми понятиями.
- Звукопроизношение еще не полностью соответствует норме. Отсутствуют шипящие и сонорные. Твердые и мягкие звуки дифференцируются большинством детей.
- Слова со сложной слоговой структурой и со стечениями согласных могут произноситься искаженно.
