1. Характеристика музыкально-дидактических игр и пособий, направленных на развитие музыкальности дошкольников
2. Значение музыкально-дидактических игр для развития музыкальных способностей
3. Разработка конспекта фрагмента музыкального занятия с проведением музыкально-дидактической игры для дошкольников
Список использованных источников
1. Характеристика музыкально-дидактических игр и пособий, направленных на развитие музыкальности дошкольников
А.С. Макаренко говорил: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба» [4, с. 21].
«Решение сенсорных задач, пишет Н. А. Ветлугина, возможно почти во всех видах детской музыкальной практики. Но каждый из них, обладая спецификой, является более благоприятной средой для развития определенных сенсорных способностей. На музыкальных занятиях у детей развивается музыкальное восприятие, однако вряд ли можно ограничиться этим. Нужна еще и такая среда, в которой ребенок мог бы углублять усвоенные способы действий, самостоятельно их упражнять, развивать умение контролировать свои действия. Нужны специальные дидактические игры и игрушки» [1, с. 4].
Дидактические игры издавна применялись в целях сенсорного воспитания детей (Ф. Фребель, М. Монтессори и др.). Большой вклад в дошкольную педагогику внесли дидактические игры Е. И. Удальцевой, Е. И. Тихеевой, Ф. Н. Блехер, Б. И. Хачапуридзе, Е. И. Радиной и др. Однако, как отмечалось А. В. Запорожцем, А. П. Усовой, игры использовались без достаточно тесной связи с основными видами детской деятельности, что значительно снижало общую эффективность сенсорного развития детей.
В конце шестидесятых годов группа советских психологов и педагогов (А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Саккулина, Н. Н. Поддьяков, Н. А. Ветлугина, Л. А. Венгер) приступила к разработке проблемы сенсорного воспитания в процессе разнообразных видов детской деятельности. Был найден верный подход к разработке дидактической игры, раскрыты основные ее задачи, выделена учебно-игровая структура [7, с. 25].
2. Значение музыкально-дидактических игр для развития музыкальных способностей
Как любая другая игра, музыкально-дидактическая должна включать развитие игровых действий. В основе дидактического материала лежат задачи развития у детей музыкального восприятия, игровое действие должно помочь ребенку в интересной для него форме услышать, различать, сравнить некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними. Например, игры «Музыкальный телефон», «Из какой мы песни?», помогают детям чисто интонировать, определить, правильно ли спета песня, услышать смену темпа, силу звучания. Игры «Определи по ритму», «Вспомни мелодию», «Повтори» развивают чувство ритма, учат точно воспроизводить мелодию, ритмический рисунок песни, попевки [5, с. 56].
С этой же целью используются различные дидактические средства: ложки, кубики, погремушки, ритмические палочки, колокольчики, музыкальные и ритмические молоточки.
Характерным для каждой дидактической игры является наличие в ней:
- обучающие задачи;
- содержания;
- правил;
- игровых действий [5, с. 56].
Все эти элементы обязательны и взаимозависимы. Основным элементом дидактической игры является обучающая задача. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обслуживают ее.
Среди многих видов искусства музыка по праву занимает особое место в эстетическом и художественном воспитании ребёнка. Музыка способна воздействовать на всестороннее развитие ребёнка, побуждать к нравственно – эстетическим переживаниям, вести к преобразованию окружающего, к активному мышлению.
3. Разработка конспекта фрагмента музыкального занятия с проведением музыкально-дидактической игры для дошкольников
Конспект фрагмента музыкального занятия с использованием музыкально-дидактических игр для детей старшего дошкольного возраста
Цель: формирование музыкальных способностей, развитие ритмического, тембрового, динамического слуха, звуковысотного восприятия.
Задача: выявить роль музыкально-дидактических игр в усвоении дошкольниками материала в различных видах музыкальной деятельности: слушании, распевке, пении.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Основная часть.
Вниманию детей предоставляется картина с изображением весеннего пейзажа, и предлагается ответить на вопросы:
- Какое сейчас время года?
- А кто может рассказать о весенних приметах?
После ответов детей музыкальным руководителем исполняется песня «Мамин праздник» (муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова).
1. Ветлугина, Н.А. Музыкальное воспитание и развитие ребенка. / Автореферат докторской диссертации. АПН СССР НИИ дошкольного воспитания, НИИ художественного воспитания АПН СССР Год защиты: 1967 Специальность: 13.00.00 – Педагогические науки. – 35 с.
2. Гогоберидзе, А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская – М.: Издательский центр «Академия», 2005. 320 с.
3. Кононова, Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников / Н.Г. Кононова – М.: Просвещение, 1982. – 96 с.
4. Макаренко, А.С. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Том 1 / Макаренко А.С. – М.: Педагогика, 1978. – 392 с.
5. Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников / О.П. Рыданова, А.И. Катинене – М.: Академия Москва, 1998. 240 с.
6. Роль наглядных средств в музыкально-сенсорном развитии дошкольников. – В кн.: Психолого-педагогические проблемы дошкольного воспитания и подготовки детей к школе. Тезисы докладов. – М.: Педагогика, 1973 – С. 96-97.
7. Роот, З. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста / З. Роот – М.: Айрис-Пресс, 2005. – 64 с.
8. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду / А.И. Сорокина – М.: Просвещение, 1982. – 98 с.
