Скачать готовую работу по теме

Методы и приемы для формирования игровой деятельности, развития эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью в раннем возрасте.

Купить эту готовую работу со скидкой за 23,00 BYN

Стоимость

от

23,00

28,75

BYN

Содержание

1. Подготовьте краткие конспекты.

Формирование игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Система ранней комплексной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью в Республике Беларусь
Взаимодействие специалистов с семьей при оказании ранней комплексной помощи
Развитие эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью в раннем возрасте

2. Подберите методы и приемы для формирования игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
3. Подберите методы и приемы для развития эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью в раннем возрасте.

Выдержка из работы

1. Подготовьте краткие конспекты.

Формирование игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.

Игра, являясь ведущим видом деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста, занимает важное место в их жизни.

У дошкольников с нарушением интеллекта ограниченность жизненного опыта, низкий уровень познавательной активности, запаздывание в сроках овладения двигательными функциями, предметными действиями и речью приводит тому, что вплоть до конца пребывания в детском саду у них формируется недостаточный объем знаний о жизни, деятельности и отношениях людей.

Умственно отсталые дети не умеют играть, они однообразно манипулируют игрушками не зависимо от их функционального назначения. По отношению к игрушкам – животным умственно отсталый дошкольник также не вызывает заинтересованного эмоционального отношения.

У значительной части умственно отсталых детей наряду с манипуляциями встречаются и так называемые процессуальные действия, когда ребёнок беспрерывно повторяет один и тот же игровой процесс.

Для игры умственно отсталых дошкольников характерно слабое участие речи. У младших детей сопровождающая игровые действия речь часто не соотносится с выполняемым в данный момент действием. В процессе игры действуют с игрушками молча, лишь изредка издавая отдельные эмоциональные возгласы и произнося слова, обозначающих названия некоторых игрушек и действии.

Система ранней комплексной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью в Республике Беларусь.

Организация и осуществление ранней комплексной помощи на современном этапе рассматривается с учётом следующих основных идей:

1)признание самоценности дошкольного периода и значимости достижений в развитии ребёнка;

2)необходимость улучшения качества жизни лиц с ОПФР;

3)обеспечение прав родителей на выбор вариантов коррекционно-педагогической помощи и возможностей её своевременное оказание;

4)достижение непрерывности и приемственности образования.

Взаимодействие специалистов с семьей при оказании ранней комплексной помощи.

Директор

1.Разрабатывает и корректирует программу ранней комплексной помощи детям с особенностями психофизического развития в возрасте до трех лет.

2.Организует, координирует и контролирует деятельность специалистов.

3.Оказывает консультативную и методическую помощь специалистам и родителям.

4.Утверждает планы работы специалистов с детьми раннего возраста.

5.Принимает участие в заседаниях группы психолого-педагогического сопровождения.

6.Принимает меры по созданию адаптивной образовательной среды кабинета ранней помощи. Создает необходимые условия для эффективной работы специалистов.

7.Организует и проводит деятельность по диагностике уровня развития детей с ОПФР в рамках работы психолого-медико-педагогической комиссии учреждения, определению дальнейшего образовательного маршрута ребенка.

Развитие эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью в раннем возрасте.

В общей совокупности многообразных черт личности существенное место принадлежит эмоциям, которые оказывают влияние на любое проявление человеческой активности. Формирование эмоций важнейшее условие становления личности человека.

Возраст ребенка от рождения до 3-х лет является важным этапом в развитии его эмоциональной сферы. Проявление эмоций у ребенка с интеллектуальной недостаточностью зависит от его возраста, от глубины и качественного своеобразия структуры нарушения (принадлежности к определенному клиническому варианту олигофрении) и конечно, от социальной среды, в которой он находится. В возрасте до 1-го года ведущим видом деятельности, который определяет психическое развитие ребенка, является непосредственное эмоциональное общение со взрослым.

2. Подберите методы и приемы для формирования игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.

Система обучения игре детей с интеллектуальной недостаточностью строится на признании того, что игра является самым действенным средством коррекции психофизического развития детей с интеллектуальной недостаточностью.

В обучении игре можно выделить три этапа. Решение задач предыдущего этапа делает возможным переход на следующий этап, так как содержание его опирается на знания и умения, сформированные у детей на предыдущем этапе.

Первый этап обучения приходится на младший дошкольный возраст. В его процессе осуществляется:

эмоциональное развитие ребенка;

обогащаются его представления о предметном и социальном окружении;

формируется предметная деятельность;

с детьми проводят разнообразные игры и игровые упражнения, направленные на формирование элементарного игрового опыта;

углубляется игровой опыт каждого ребенка;

пробуждается интерес к играм и игровому общению со взрослыми и со сверстниками;

с детьми проводятся игры с природным, бросовым материалом, игры с бумагой и тканью;

значительная роль отводится играм, направленным на сенсорное развитие детей.

3. Подберите методы и приемы для развития эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью в раннем возрасте.

Список литературы

1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Корекционно – развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта. Методические рекомендации. Москва «Просвещение» 2009.

2. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Корекционно – развивающее обучение и воспитание. Москва «Просвещение» 2003.

3. С.В.Лауткина Ранняя комплексная помощь детям с особенностями психофизического развития.-2011.

4. Программа ранней комплексной помощи детям с особенностями психофизического развития в возрасте до трех лет.

5. Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: Практическое пособие. М., 2000. – 124 с.

6. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 144 с.

7. Баряева Л.Б., Зарин А. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена; Издательство «СОЮЗ», 2001. [Серия “Коррекционная педагогика»]. – 416 с.

8. Соколова Н.Д. Особенности игровых действий умственно отсталых детей. Дефектология, 1972, №2.

9. Архипова, Е. Ф. Ранняя диагностика и коррекция проблем развития. Первый год жизни ребенка : пособие для специалистов Службы ранней помощи детям и родителей / Е.Ф. Архипова. – М. : Мозаика–Синтез, 2012. – 160 с.

10. Печора, К. Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К. Л. Печора, Г. В. Пантюхова, Л. Г. Голубева. – М. : Владос, 2003. – 172 с.

Купить эту работу