Пути формирования навыков общения у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью Курсовая работа (проект)

В настоящее время в психологии не существует общепринятого определения общения. Различные авторы при определении этого термина раскрывают либо основные его функции, либо стороны общения. 

В современной психологии сложились два несколько подходов к пониманию общения. Согласно информационному подходу общение представляет собой передачу и прием информации посредством использования определенных символов. Процесс общения включает в себя ряд элементов, среди которых: условия общения, стратегию общения, коммуникационные ограничения, включающие факторы, ограничивающие выбор участниками общения стратегии, а также критерии интерпретации, направляющие способы восприятия и оценки людьми своего поведения по отношению друг к другу.

В рамках интеракционального подхода общение рассматривается как ситуация совместного присутствия, которая взаимно устанавливается и поддерживается людьми с помощью разных форм поведения и внешних атрибутов (внешности, предметов, обстановки и т. п.) [1, с. 116]. Отечественный исследователь А.А. Бодалев определяет общение в качестве взаимодействия людей, которое представлено обменом информацией с помощью различных средств коммуникации для установления взаимоотношений между ними [8, с. 92]. М.И. Лисина также понимает под общением взаимодействие двух и более людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижение общего результата [19, c. 7].

С позиций деятельностного подхода (С.Л. Рубинштейн) общение рассматривается как сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, обусловленный потребностями и мотивами в совместной деятельности, включающий обмен информацией, выработку общей стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека [1, с. 186].

Большинство современных исследований, затрагивающих проблему невербального общения, проведено зарубежными исследователями [22, с. 160]. В отечественной психологии изучение невербального общения находится в процессе своего становления. 

В межличностном общении люди непрерывно передают информацию друг другу с помощью вербальных и невербальных средств общения. Вербальная коммуникация в качестве знаковой системы использует речь, невербальная – использует различные неречевые знаковые системы – мимику, жесты и т.д. 

Невербальное общение – это система символов, знаков, которые используются для передачи сообщения и предназначена для более полного его понимания, имеющая достаточно четкий круг значений. Невербальное поведение индивида весьма ценно и существенно в процессе общения. 

Невербальное общение представляет собой коммуникативное функционирование человеческого тела в пространстве и времени в поведенческом акте [21, с. 148]. 

Невербальными средствами общения являются следующие знаковые системы:

– оптико-кинетическая система (мимика, пантомимика); 

– паралингвистическая (качество голоса, его диапазон, тональность); 

– экстралингвистическая (темп, паузы); 

– пространственно-временная система (пространственная и временная организация);

– контакт глаз (имеет место в визуальном общении) [31, с. 45]. 

Невербальные средства общения являются дополнением к вербальной речи, замещением речи, репрезентацией эмоциональных состояний партнера по коммуникативному процессу. К невербальным средствам относится язык телодвижений, особенностью которого является проявление как результат импульсов человеческого сознания. Как отмечает И.Н. Кузнецов, в связи с тем, что данные импульсы невозможно подделать, человек скорее доверяет невербальному каналу, чем вербальному [28, с. 82]. 

В современной психологии сложились два несколько подходов к пониманию общения. Согласно информационному подходу общение представляет собой передачу и прием информации посредством использования определенных символов. Процесс общения включает в себя ряд элементов, среди которых: условия общения, стратегию общения, коммуникационные ограничения, включающие факторы, ограничивающие выбор участниками общения стратегии, а также критерии интерпретации, направляющие способы восприятия и оценки людьми своего поведения по отношению друг к другу.

Общение в психологии рассматривается как коммуникативный процесс, как процесс взаимодействия индивидов, как процесс взаимовлияния человека на человека, как процесс взаимного понимания друг друга, как способ построения отношений. Общение выполняет ряд важнейших социальных и психологических функций. В структуре общения выделяются коммуникативная, интерактивная и социально-перцептивная стороны.

Интеллектуальная недостаточность - это синдром временной задержки в развитии психики, замедления реализации физических способностей, и очень часто она обнаруживается при поступлении в школу и выражается в недостатке общих знаний, незрелости мышления, ограниченных представлениях о мире, низкой интеллектуальной концентрации, преодолении игровых интересов, сбоев в интеллектуальной деятельности.

Дети с интеллектуальным нарушением не могут в нужной степени овладеть словарным запасом, у них проявляются стойкие, необратимые нарушения познавательной сферы, изменения психики, у детей нарушена моторика, эмоционально – волевая сфера. Если у ребенка отмечаются хотя бы легкие отклонения в развитии, то обязательно будут затруднения в овладении учебной программой, в социализации и адаптации. Следовательно, необходима система поэтапного формирования коммуникативных навыков и умений, в процессе целенаправленной, систематической работы. Так, в современной науке и практике существует комплексный медико – педагогический подход к коррекции интеллектуальных нарушений у детей дошкольного возраста. Основой коррекции нарушений интеллекта у детей дошкольного возраста является своевременная диагностика и коррекционно – развивающая работа с учетом компенсаторных возможностей каждого ребенка в отдельности. Подбор материала должен осуществляться на основе принципов коррекционной педагогики (онтогенетический, учет структуры дефекта, принцип коррекционной направленности).