Развитие коммуникативной компетенции учащихся в обучении английскому языку в средней школе Курсовая работа (проект)

Общение — это прежде всего процесс социальный, в котором происходит обмен опытом, способами деятельности, умениями и навыками, результатами деятельности. Е. И. Пассов указывает на то, что общение — это всегда рациональное и эмоциональное взаимодействие людей, в процессе которого выявляется общность мыслей, формируется образ жизни. Это важнейшее условие формирования сознания и самосознания личности [1, с. 47]. 

Одним из компонентов общения является речевое общение, наряду с невербальным и внутренней речью. Речевое общение присуще только человеку и предполагает освоение языка. Речь – исторически сложившаяся в ходе «материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком. Речь – фактор психического развития человека, формирования его как личности. Все психические процессы с помощью речи становятся произвольными, управляемыми» [2].

Существуют три аспекта языковых явлений: язык, речь, речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности были выделены Л. В. Щербой, который, однако, считал, что речевая деятельность — один из аспектов языка. Он предлагал различать три аспекта языка: речь, т. е. процесс говорения и понимания; язык, т. е. упорядоченный лингвистический опыт; языковой материал, т. е. неупорядоченный лингвистический опыт [3, с. 61]. Л.В. Щерба считал язык и речь двумя сторонами такого явления как речевая деятельность. Она многообразна, имеет внешнюю (звуковую) и внутреннюю (психическую) стороны. Речевая деятельность включает в себя процесс «расчленения мыслей посредством языка, процесс перевода ее из глубины человеческого сознания во внешние материальные формы с помощью внутренней речи, а также в обратной последовательности процесс восприятия речи и усваивания ее содержания» [3]. 

Феномен речевого общения нельзя сводить к прагматике (ряд программ при обучении иностранному языку основываются именно на таком понимании общения). Это и среда обитания, и способ существования, и сам человек. Общение — самостоятельный вид деятельности. Цель речевого общения — всегда изменение отношений. Общение — это обработка людей людьми. Рассмотрим основные характеристики общения: цель, результат, способы, средства и единицы общения. Речевое общение имеет свой предмет (то, на что направлено общение). Очевидно, что общение направлено на взаимоотношения обучающихся. Говоря о цели и результате, еще раз подчеркнем, что речевое общение направлено не на сообщение информации, а на то, чтобы, сообщив информацию, изменить взаимоотношения. Способы речевого общения: перцептивный, интерактивный, информационный и др.

В контексте развития современного мира значение предмета «Иностранный язык» пересматривается. Преподавание иностранного языка предполагает формирование у выпускников таких способностей, которые позволят им использовать иностранный язык в качестве инструмента общения в диалоге культур. Европейское Сообщество признало необходимость многоязычной личности. Беларусь является частью европейского пространства. Условия сближения культур и нынешняя ситуация в нашей стране, выход на международную арену в будущей профессиональной деятельности учащихся выявили многочисленные контакты с носителями других языков. И как результат, формирование коммуникативной компетенции приобретает особую значимость и актуальность в образовательном пространстве.

Изучение языка (как родного, так и иностранного) – личностная потребность индивида, которая проявляется в социальном взаимодействии, в коммуникативном акте, общении. Успешность общения зависит не только от желания говорящего вступить в контакт, но и от умения реализовывать и облекать свои намерения в языковую и речевую форму, от степени владения языковыми единицами языка и умения использовать их в различных ситуациях общения. Владение языком означает развитие языковой личности. Уровень владения языком определяется не только теоретическими знаниями о языке и правилами правописания, но и практическими навыками, реализующимися в речевой деятельности обучающегося, в его творческой и исследовательской работе [8].

Введение компетентностного подхода в образовании реализует основную идею данной парадигмы, т. е. подготовка компетентностного выпускника на современном этапе. Необходимо отметить, что основная идея данного подхода состоит в том, что главный результат – это готовность и способность будущего специалиста, добывая знания на практике, к эффективной работе в профессиональных и жизненных ситуациях [9]. В нашей работе речь идет о коммуникативной компетенции, и это относится к основным категориям современной теории и практики преподавания иностранных языков, в частности английского как иностранного [10].

На основании проведенного анализа литературы мы разработали комплекс упражнений для развития коммуникативной компетенции в обучении английскому языку в школе.

1 упражнение. С целью формирования правильного, чуткого к искажениям фонематического слуха можно использовать игру «Правильно – неправильно», в ходе которой учитель называет отдельные слова или слова в предложениях, фразах. Учащиеся поднимают руку при произнесении выделенного им звука в звукосочетаниях. Затем педагог просит каждого школьника, которые предварительно поделены на команды, прочитать определенные звукосочетания, слова, фразы и предложения. При правильном чтении звука остальные ученики поднимают руку с зеленой карточкой (флажком), при неправильном – руку с красной карточкой (флажком). Выигрывает команда, которая после подсчета очков наиболее правильно оценит наличие или отсутствие ошибок. 

2 упражнение. Для формирования навыка установления адекватных звукобуквенных соответствий нередко применяется игра «Какое слово звучит?». В процессе игры учащимся предлагается набор из 10-20 слов. Учитель начинает читать с определенной скоростью слова в произвольной последовательности. 

Обучаемые должны сделать следующее: 

Вариант 1. Найти в списке слова, произнесенные учителем, и поставить рядом с каждым из них порядковый номер по мере их произнесения педагогом. 

Вариант 2. Отметить в списке только те слова, которые были произнесены преподавателем. 

Вариант 3. Записать на слух слова, которых нет в списке, и попытаться найти их в словаре, и, если они неизвестны обучаемым, выписать их значения, установить, имелись ли фонетические ошибки при их произнесении. 

Выигрывает тот, кто наиболее качественно выполнил задание. 

Общение — это прежде всего процесс социальный, в котором происходит обмен опытом, способами деятельности, умениями и навыками, результатами деятельности. Е. И. Пассов указывает на то, что общение — это всегда рациональное и эмоциональное взаимодействие людей, в процессе которого выявляется общность мыслей, формируется образ жизни. Это важнейшее условие формирования сознания и самосознания личности.

Одним из компонентов общения является речевое общение, наряду с невербальным и внутренней речью. Речевое общение присуще только человеку и предполагает освоение языка. Существуют три аспекта языковых явлений: язык, речь, речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности были выделены Л. В. Щербой, который, однако, считал, что речевая деятельность — один из аспектов языка. Он предлагал различать три аспекта языка: речь, т. е. процесс говорения и понимания; язык, т. е. упорядоченный лингвистический опыт; языковой материал, т. е. неупорядоченный лингвистический опыт. Соссюр считал язык и речь двумя сторонами такого явления как речевая деятельность. Она многообразна, имеет внешнюю (звуковую) и внутреннюю (психическую) стороны. Речевая деятельность включает в себя процесс «расчленения мыслей посредством языка, процесс перевода ее из глубины человеческого сознания во внешние материальные формы с помощью внутренней речи, а также в обратной последовательности процесс восприятия речи и усваивания ее содержания».

Феномен речевого общения нельзя сводить к прагматике (ряд программ при обучении иностранному языку основываются именно на таком понимании общения). Это и среда обитания, и способ существования, и сам человек. Общение — самостоятельный вид деятельности. Цель речевого общения — всегда изменение отношений. Общение — это обработка людей людьми. Рассмотрим основные характеристики общения: цель, результат, способы, средства и единицы общения. Чтобы овладеть иноязычной речевой деятельностью у учащегося должны быть сформированы такие умения, как: а) планирование своей речи согласно мотиву и намерению; б) правильный выбор речевых средств; в) ориентирование в речевой ситуации; г) обеспечение обратной связи. Следовательно, путь от мысли к развернутому высказыванию представляет собой многоуровневый когнитивный процесс, включающий сложные психологические операции перехода от одного этапа к другому.