ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 МОДУЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ
1.1 Предпосылки возникновения и история развития модульного обучения
1.2 Принципы модульного обучения
1.3 Особенности модульного обучения
1.4 Методика создания модульных программ
1.5 Конструирование содержания информационного модуля
1.6 Преимущества и недостатки модульного обучения
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2 МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний день в педагогике осуществляются значительные перемены. Традиционная система обучения во многом не отвечает требованиям современного мира. Современная педагогическая система подчёркивает важность и необходимость разностороннего развития каждого ученика во время обучения. В связи с этим на смену традиционному приходит развивающее обучение. Оно принимает во внимание индивидуальные особенности каждого ребёнка и содействует его гармоничному развитию.
Принципы развивающего обучения реализуются благодаря применению в системе образования новейших педагогических технологий, которые способствуют всестороннему развитию ребенка, воспитанию морально-волевых свойств, требующихся для успешного обучения, а также непременно активную независимую познавательную деятельность школьника, так как считается эффективным только такой процесс обучения, при котором ученик способен усвоить учебный материал. Лишь в данном случае обучение приводит к осознанному и крепкому усвоению знаний, а также к развитию ребенка. В связи с этим ученик должен учиться сам, а учитель консультировать его, управляя процессом его обучения. Функции учителя 21 века не ограничиваются лишь передачей информации и контролем. Педагог мотивирует ученика, организует и контролирует его деятельность. Данный способ обучения реализует технология модульного обучения.
Созданием и разработкой технологии модульного обучения занимались зарубежные и отечественные учёные (Б. Гольдшмид, М. Гольдшмид, А.А. Гуцински, Л.В. Загрекова, Т.В. Машарова, И.Б. Сенновский, П.И. Третьяков, М.А. Чошанов, Т.И. Шамова, П.А. Юцявичене и др.). В данной работе нами были исследованы мнения данных ученых. Они раскрывают суть, главные понятия и принципы модульного обучения, занимаются разработкой модульных программ по различным предметам, которые успешно применяются на практике.
ГЛАВА 1 МОДУЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ
1.1 Предпосылки возникновения и история развития модульного обучения
Педагогическая технология – это вариант педагогического процесса, который заключает в себе разработку рациональных способов предоставления материала и организации обучения, которые обеспечивают достижение учениками определенных целей [8, с. 45].
Модульное обучение впервые возникло в учебных заведениях США, ФРГ, Англии и др. стран. Однако, не существует единого мнения относительно модуля и технологии его построения. Некоторые авторы (В.Голдшмидт, М.Голдшмидт и др.) считают, что модуль – это образование независимого компонента учебной деятельности, который способствует достижению некоторых целей. Дж.Рассел считает, что модуль – это образование некоторых равномерных частей материала. Ученый А.А.Вербицкий считает, что совокупность деятельностных модулей представляет собой образец работы специалиста [12, с. 203]
Главным мотивом возникновения стало желание сделать сам процесс обучения более индивидуальным. Одной из первых подобных систем было создание программированного обучения, в основе которого лежит бихевиористская теория и который осуществляется с помощью программированных текстов.
Идея индивидуализации отразилась также в иных разработках, которые осуществляются в трех направлениях:
- индивидуализация графика учебы;
- сочетание данного графика и содержания учебы с коллективной деятельностью учеников;
- образование специальных учебных материалов.
К тому же, существуют и другие образовательные концепции, несущие предпосылки создания идей модульного обучения: Батавия-план, Виннетка-план, Дальтон-план, план Келлера и др.
ГЛАВА 2 МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ
Во второй главе анализируется часть УМК «Английский язык. 7 класс» с точки зрения применения технологии модульного обучения в 7 классе средней школы.
Автором данной работы составлен обучающий модуль по теме “London” в 7 классе на основе УМК Н.В. Юхнель, Е.Г. Наумовой [20, 21].
Технология модульного обучения позволяет сформировать ключевые компетенции учеников. Для того, чтобы использовать данную технологию в работе с учениками, нами поставлены следующие задачи:
- досконально изучить технологию модульного обучения;
- изучить календарно-тематическое планирование для 8 класса по английскому языку, разбив материал на модули;
- составить маршрутные карты для учеников;
- содействовать оформлению базовых компетенций учащихся.
Как уже было сказано выше, модульное обучение позволяет индивидуализировать цели, содержание и весь процесс обучения за счет:
- обеспечения гибкости содержания обучения;
- выбора учениками личного пути и темпа учения.
С данной целью методическая часть модуля строится так, чтобы обеспечить индивидуализацию обучения, а также в осуществлении контроля и самоконтроля достижения целей.
С тем, чтобы активизировать учебный процесс и оптимально использовать все возможности самоуправления учеников, следует дать им осознать цели. В модульном обучении цели являются значимыми результатами деятельности. В связи с этим они должны осознаваться студентами как перспективы учебной деятельности.
Модульное обучение имеет своей целью организацию самостоятельной работы студента, предполагает предварительное планирование учебно-познавательной деятельности и развития самостоятельности школьника. Модульная программа представляет собой основное средство модульного обучения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное нами исследование позволяет сделать следующие выводы
1. Модульное обучение возникло в конце 60-х гг в англоязычных странах и быстро распространилось. В СССР модульное обучение начало применяться на практике в 80-е гг 20 в., но по большей мере в высшую школу и систему переподготовки персонала. Но в наше время данная педагогическая технология наиболее часто используется в средней школе.
2. Сущность модульного обучения заключается в том, что ученик частично или полностью самостоятельно работает с модулем, то есть с индивидуальной программой, с помощью которой можно регулировать объём учебного материала, скорость выполнения заданий, уровень самостоятельности. Работа с модулем позволяет усвоить учебный материал более прочно и осознанно.
3. Данная технология основана на общедидактических (принципы сознательности, доступности и посильности, наглядности, прочности, активности, системности) и специфических (принципы модульности, динамичности, выделения из содержания обучения обособленных элементов, действенности и оперативности знаний и их системы, разносторонности методического консультирования, гибкости, осознанной перспективы, паритетности) принципах. Данные принципы отличают технологию модульного обучения от иных педагогических технологий и обеспечивают эффективность его использования в других учебных дисциплинах.
4. Модульное обучение основано на деятельностном принципе: учебный материал усваивается осознанно лишь тогда, когда оно становится предметом активных действий школьника, причем, не эпизодических, а системных.
1. Борисова, Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора в условиях реализации компетентностного подхода / Н.В. Борисова. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 100 с.
2. Ермоленко, В.А. Непрерывное образование как фактор устойчивого развития образовательных учреждений / Ермоленко В.А., Баринов В.К., Данькин С.Е. – М., 2000. – 92 с.
3. Загрекова, Л.В. Теория и технология обучения / Загрекова Л.В., Николина В.В. – М.: Высшая школа, 2004. – 157 с.
4. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В. Кларин. – М.: Знание,1989. – 77 с.
5. Ковалева, Ю.Ю. Концепция модульного обучения иностранному языку студентов вузов: автореф дис. ... доктора пед. наук: 13.00.02 / Ю. Ю. Ковалева. – Нижний Новгород, 2013. – 44 с.
6. Конышева, А.В. Современные методы обучения английскому языку / А. В. Конышева. – Мн.: ТетраСистемс, 2004. – 176 с.
7. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии / Г.Ю. Ксензова. — М.: Педагогическое общество России, 2000. – 224 с.
8. Кубрушко, П. Ф. Технология модульного обучения / П.Ф. Кубрушко, Д.Е. Назаров. – М. : МГАУ им. В.П.Горячкина, 2001. – 59 c
9. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева. – Барнаул: Изд-во Алтайского государственного университета, 2002. — 146 с.
10. Макаров, А.В. Модульная организация учебного курса как основа разработки учебно-методического комплекса / А.В. Макаров, З.П. Трофимова // Социально-гуманитарные знания. – 2000. – №4. – С. 141-153
11. Машарова, Т.В. Педагогическая технология: личностно-ориентированное обучение: Учебное пособие / Т.В. Машарова. – М.: Педагогика ПРЕСС, 1999. – 143 с.
12. Пешкова, В.Е. Педагогические технологии в начальном образовании / В.Е. Пешкова – Майкоп, 2010. – 288 с.
13. Салтовская, Г.Н. Модульная технология обучения иностранному языку / Г.Н. Салтовская // Иностранные языки в школе. – 2007. – №7. – С. 7-11.
14. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии Учебное пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
15. Скорнякова, Е.А. Особенности использования технологии модульного обучения в процессе преподавания иностранного языка в школе и вузе / Е.А. Скорнякова // Совершенствование преподавания иностранного языка в школе и вузе. – 2000. –№5. – С. 90-96.
16. Фокин, Ю. Г. Теория и технология обучения : деятельностный подход / Ю. Г. Фокин. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 240 с.]
17. Чошанов, М. A. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие / М.А. Чошанов. – М.: Народное образование, 1996. – 160 с.
18. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова. – М.: 2007. – 384 с.
19. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика / А.Н. Щукин. – М.: Филоматис, 2004. – 259 с.
20. Юхнель, Н.В. English 7. Student's book. 7 класс / Н.В. Юхнель, Е.Г. Наумова – Минск. Вышэйшая школа. 2010 г. – 272 с.
21. Юхнель, Н.В. English 7. Английский язык. 7 класс. Книга для учителя / Н.В. Юхнель, Е.Г. Наумова, Н.В. Демченко. – Минск: Вышэйшая школа, 2011. – 103 с.
22. Юцявичене, П. Теория и практика модульного обучения / П. Юцявичене. – Каунас: Изд-во "Швиеса", 1989. – 272 с.
