Формирование навыков самообслуживания и гигиены у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью как направление коррекционно-развивающей работы

Самообслуживание – это детский труд, направленный на самообслуживание (переодевание, раздевание, прием пищи, санитарно–гигиенические процедуры). Качество и осознанность действий разных детей различны, поэтому задача формирования навыков самообслуживания актуальна на всех возрастных этапах дошкольного детства.

Самообслуживание – это работа ребенка, направленная на обслуживание себя. Этот вид работы очень важен, так как учит ребенка обходиться без помощи взрослого, содержать себя в чистоте и комфорте, уметь одеваться, раздеваться, принимать пищу и выполнять санитарно–гигиенические процедуры. Образовательная ценность этой работы жизненно важна. Необходимо правильно организовать это занятие, а затем после ежедневных повторяющихся действий дети самостоятельно приобретают навыки самообслуживания; Самообслуживание начинает восприниматься как обязанность [4].

Самообслуживание включает в себя формирование следующих навыков:

1. Навыки опрятности.

2. Пищевые навыки.

3. Навыки одевания и раздевания.

Овладение навыками самообслуживания (умение одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, пользоваться туалетом, принимать пищу, купаться, мыться) напрямую влияет на самооценку ребенка, является важным шагом на пути к его независимости.

Обучение навыкам самообслуживания эффективно решает проблему расширения детских идей и знаний об окружающих вещах, сенсорного воспитания, языкового развития, мелкой моторики и координации рук и глаз, а также способности выполнять имитационные и устные инструкции, следовать схеме, следовать определенной последовательности действий [9].

Ребенок может выполнять определенный навык, но не следовать определенным последовательным действиям. Он может выполнять хаотично, пропустить действия. Таким образом, каждый навык включает в себя выполнение определенных последовательных действий.

Самообслуживание – это начало дошкольного трудового воспитания. Формирование навыков самообслуживания имеет первостепенное значение для психического развития ребенка в целом. Овладение навыками самообслуживания (умение одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, пользоваться туалетом, принимать пищу, спать и т. д.) Напрямую влияет на самооценку ребенка, является важным шагом на пути к его независимости [12].

Основными формами работы по формированию навыков самообслуживания и личной гигиены у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью являются следующие:

1. Организационные – консультации, презентации, практические занятия, групповая работа, разработка буклетов и памяток, пособий для родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

2. Организация досуга – выставки, праздники, день открытых дверей.

3. Формы социальных услуг – оздоровительные и развивающие мероприятия с воспитанниками и их семьями, культурные, досуговые и спортивные мероприятия.

4. Сюжетно-ролевые игры, упражнения, симуляция реальной ситуации.

С целью формирования навыков личной гигиены у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью разрабатываются специальные методы и приемы деятельности.

Метод – определенный способ достижения цели в определенной деятельности. Прием представляет собой структурную единицу метода с целью достижения той же цели.

Основными методами работы с детьми дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью являются социально–педагогические методы:

1. Дискуссионный или диалогический метод – это обусловленная принципами обучения система регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы с целью объяснения учебного материала учителем, усвоения его детьми дошкольного возраста; побуждения воспитанников учреждения дошкольного образования к участию в постановке проблем и их решении; активизации их учебной деятельности.

Функции: раскрытие новых понятий и способов учебной деятельности с помощью репродуктивных вопросов и преднамеренно создаваемых проблемных ситуаций; активизация познавательного общения и побуждение воспитанников учреждения дошкольного образования к умственной или практической деятельности; формирование у них умений речевого общения и самостоятельной деятельности; обучение их способам коллективной мыслительной деятельности.

Анализ литературных источников показал, что категория детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью представляет собой разнородную группу детей дошкольного возраста, характерными чертами которой является высокий уровень познавательной дисфункции, наряду с множеством иных нарушений. Интеллектуальная недостаточность – это нарушение психофизиологического развития учащегося, имеющее существенные различия в структуре, тяжести и возможностях исправления (компенсации) нарушения. Основная задержка развития – нарушение когнитивной активности – вызвана органическим повреждением коры головного мозга. Трудности в обучении этих категорий детей дошкольного возраста являются естественным следствием их интеллектуальной недостаточности. При незначительной степени интеллектуальной недостаточности возникают трудности в формировании базовых навыков самообслуживания, гигиенических навыков, страдает процесс обучения и воспитания.

В процессе формирования навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью возникают трудности. Самообслуживание детей не сводится только к исполнительной части, оно обязательно включает и психические процессы, отражающие действительность и регулируют деятельность, ее исполнительный этап. Выполняя действия, ребенок должен спланировать их, найти пути и средства реализации плана, предусмотреть необходимые для работы материалы и инструменты, определить пути осуществления контрольных действий. Чтобы достичь положительных последствий, он вынужден сравнивать результаты собственной работы с образцом. С усложнением содержания практической деятельности активизируется психическое развитие ребенка. Формирования навыка самообслуживания детей с интеллектуальной недостаточностью должно осуществляться с учетом личностно–ориентированных моделей воспитания.

Формирование навыков личной гигиены является основополагающим направлением в коррекционной деятельности с детьми дошкольного возраста, с легкой степенью интеллектуальной недостаточности.

Обучение детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью навыкам личной гигиены – это длительный и сложный процесс формирования жизненно - важных качеств. Оно осуществляется при всестороннем участии родителей, педагогов, психологов и направлена на социализацию этой категории детей дошкольного возраста.