Инновационные технологии обучения иноязычному общению учащихся старших классов средней школы Курсовая работа (проект)

Диалог – это генетически оригинальная и наиболее развитая форма прямого общения («Я и собеседник»). Специфика этого взаимодействия в коммуникативном плане заключается в том, что оно основано на диалогическом единстве: выражении мыслей и их восприятии, реакции на них, отражающихся в структуре диалога.

Устное общение может происходить в диалогической или монологической форме или в их сложном переплетении. Однако стоит отметить, что ведущей формой коммуникации является диалог. Поэтому обучение диалогической речи является одной из важнейших целей обучения иноязычной речи в школе.

Одну из ключевых позиций в методике преподавания иностранного языка занимают вопросы преподавания устной речи, а именно создание диалогического высказывания в процессе общения на иностранном языке. В процессе изучения иностранного языка важно уделять пристальное внимание психологическим и лингвистическим особенностям формирования иноязычных диалогических высказываний [4].

Диалогическая речь – это процесс речевого взаимодействия двух или более участников общения. Следовательно, диалогическое общение можно рассматривать как процесс совместного создания речи, в котором речевое поведение каждого из участников в значительной степени определяется речевым поведением собеседника. Вот почему диалогическая речь не может быть спланирована заранее. Процесс формирования устного диалогического текста протекает спонтанно, в основном как реакция на мысль собеседника. 

В основе обучения диалогической речи, как и в основе обучения всех видов речевой деятельности, лежат дидактические и методические принципы – исходные положения, призванные определять стратегию и тактику обучения, поскольку они связаны с целями, содержанием, методами, приемами, организацией обучения и проявляются во взаимосвязи и взаимозависимости. Каждый новый метод и подход в обучении выдвигает свои принципы. Принцип – это основное, исходное положение какой-нибудь теории, учения, мировоззрения, теоретической программы [14, c. 483].

Под принципами обучения понимаются исходные взаимосвязанные положения, которые определяют цели, содержание, технологию обучения [11, с. 58].

Известно, что принципы обучения – это исходные положения, которые определяют цели, содержание, технологию и проявляются во взаимосвязи и взаимообусловленности [7, c. 1]. 

Принципы обучения формулируются на основе исследования всего исторического опыта образовательной деятельности и призваны поддерживать существующую практику, служить ее теоретической основой. Все принципы обучения взаимосвязаны и их изолированное применение не даст эффективного результата. Сколь бы ни были многообразны методы и средства учебного процесса, он будет эффективным, если сохранит свою целостность, единство составляющих его сторон. Эта целостность обеспечивается не только общей целью обучения, скрепляющей все его содержание, и не только живым общением в качестве первоосновы всех средств обучения, но и общими принципами учебного процесса.

Принципы проектного обучения диалогической речи определяются основными характеристиками проектной технологии и особенностями диалогического общения как вида речевой деятельности.

Диалогическая речь выступает в качестве основного средства общения между людьми. В связи с этим важно и целесообразно уделять особое внимание диалогу в процессе изучения иностранного языка. Диалогическая речь всегда мотивирована, что означает, что мы всегда говорим с какой-либо целью, которая определяется либо внешними, либо внутренними стимулами.

В дальнейшем была раскрыта цель использования инновационной проектной технологии в процессе обучения диалогической речи на уроках иностранного языка в старшей школе. В связи с этим целью преподавания иностранных языков в школах является овладение учащимися  иностранного языка как способом общения и осуществление в этом процессе воспитания, образования и развития личности учащегося, и для этого необходимо вносить что-то новое в программу обучения. Успех использования проектной технологии во многом зависит от учителя. Только он может методически грамотно организовать тот или иной метод обучения, только учитель может сделать процесс изучения иностранного языка интересным и занимательным.

Использование технологии проекта в классе способствует повышению эффективности и результативности в процессе обучения диалогу. На старшем этапе учащиеся должны приобрести такие навыки, как задавать вопросы; ответить на них; сообщать информацию, определяемую предметным содержанием общения; построить подробное изложение; ответить на сообщение собеседника, выражая свое отношение к услышанному; говорить на разные темы, не только реагируя на замечания партнера, но и выступая инициатором его продолжения. Кроме того, студенты должны выполнять соответствующие речевые действия.