Особенности мотивационно-потребностной сферы в дошкольном возрасте Курсовая работа (проект)

В современной психологической науке мотивационно-потребностная сфера рассматривается, как один из важнейших компонентов личности человека. А.Г. Маклаков отмечает, что направленность личности является ее ведущей характеристикой. Разные авторы по-разному описывают направленность, например. Под направленностью понимают совокупность неситуативных, устойчивых мотивов, направляющих деятельность человека. Направленность личности всегда обусловлена социально и формируется в процессе воспитания. Направленность может проявляться в таких формах, как влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение. При этом в основе всех форм направленности личности лежат мотивы деятельности [1, с. 511]. 

Термины «мотивация», «мотив» и «потребность» используются учеными для объяснения причин поведения человека достаточно давно. Даже люди, далекие от психологической науки понимают важность мотивации для жизнедеятельности человека. Значение мотивационно-потребностной сферы изучали такие психологи, как А.Н. Леонтьев, Е.П. Ильин, А. Маслоу, К. Левин и многие другие.

На наш взгляд, наиболее верным является позиция автора О.Н. Первушиной, которая предлагает объединить теории мотивации в три блока: 

- теория биологических побуждений предполагает, что нарушение в балансе организма автоматически приводит к появлению соответствующей потребности и к возникновению биологического импульса, который подталкивает человека к его удовлетворению;

Рассмотрим более подробно возможности психологической работы по формированию мотивации в старшем дошкольном возрасте. 

Формирование мотивации – это не «перекладывание» воспитателем в голову ребенка готовых, извне задаваемых мотивов и целей учения. На практике формирование мотивов – это создание таких условий, при которых появятся внутренние побуждения (мотивы, цели, эмоции) и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы. Педагог при этом выступает не в роли простого наблюдателя за тем, как развивается мотивационная сфера учащихся, он стимулирует ее развитие системой психологически продуманных приемов.

Важную роль в стимулировании познавательного интереса имеет позитивная психологическая атмосфера занятий, обеспечение гуманных отношений между воспитателем и воспитанником, выбор демократического стиля педагогического взаимодействия: принятие своих воспитанников независимо от их успехов, преобладание побуждения, поощрения, понимания и поддержки. 

Формы работы, служащие для стимулирования познавательной активности учащихся, формирования мотивации:

1) дидактические игры и упражнения;

2) личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании;

3) творческие работы;

4) использование различных педагогических технологий (проблемное обучение, игровые формы, развивающие задания и т. д.);

5) интеграция обучения (проведение интегрированных занятий).

В ходе проведенного исследования по теме «Особенности мотивационно-потребностной сферы в дошкольном возрасте» решались такие задачи, как 

1. описать особенности мотивационной сферы личности;

2. выделить возрастные особенности дошкольников;

3. представить специфику развития мотивационно-потребностной сферы в дошкольном возрасте;

4. провести практическое исследование общественного и личного мотивов в дошкольном возрасте.

На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы была раскрыта особенностей мотивационной сферы личности. В современной психологической науке мотивационно-потребностная сфера рассматривается, как один из важнейших компонентов личности человека. Говоря о значении мотивационно-потребностной сферы для деятельности личности, необходимо еще раз подчеркнуть, что такие характеристики, как установки, убеждения, интересы, склонности и влечения, безусловно, влияют не только на выбор сферы деятельности, но и на ее эффективность. Побудительный и целеобразующий механизм человеческого поведения состоит из сложного комплекса взаимосвязанных личностных факторов.