Предметно-развивающая среда, как условие развития игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста Курсовая работа (проект)

Игра – это одно из направлений деятельности человека. Сложное и интересное явление, оно уже давно привлекает внимание не только психологов и педагогов, но и философов, этнографов, искусствоведов, генетиков, писателей и др.

В трудах педагогов и психологов появились новые данные, подтверждающие, что игра спонтанно возникает не как продукт сугубо индивидуального творчества, а под воздействием социальной среды, усвоения социального опыта ребенка и как средство воспитания в условиях целенаправленного педагогического руководства.

Постепенно на передний план выходят образовательные исследования детской игры в целом, а также ее различных типов: ролевые игры, дидактические, мобильные. Педагоги и психологи обращают внимание на необходимость осмотра ребенка в игре, чтобы выбрать более значимые методы формирования игры и взаимоотношений детей в ней [3, c. 5].

На ранних стадиях человеческого развития, когда уровень производительных сил был еще крайне низким, а основным источником средств к существованию была охота, дети очень рано начали участвовать в общей работе со взрослыми. Практически освоив возможности использования примитивных инструментов, дети стали полноправными членами общества [7, с. 99].

Каждый народ накопил и передавал из поколения в поколение огромный запас разнообразных детских игр, в которых дети, играя и развлекаясь, знакомятся с окружающим миром, совершенствуют свои навыки, осваивают различные виды человеческой деятельности.

Проанализировав данные эмпирического исследования, были сделаны следующие выводы, что ролевые игры для детей характеризуются средним уровнем развития и недостаточным содержанием. В независимых играх сюжеты повторяются много раз без новых сюжетов, вводимых детьми. Поэтому необходимо принять меры по повышению уровня игровых навыков у детей старшего возраста дошкольного возраста. 

Преимуществом созданной среды является возможность вовлечения всех детей в активную самостоятельную трудовую деятельность. Каждый ребенок может выбрать в каждом центре интересное занятие, которое обеспечит разнообразие содержания, доступность и удобство размещения материалов. Ученики будут иметь меньше конфликтов друг с другом. Положительное эмоциональное настроение дошкольников свидетельствует об их жизнерадостности, открытости и желании посещать детский сад. В течение дня дети будут создавать и выполнять множество рисунков, ремесел, сказок, экспериментов, игровых импровизаций и т.д. Дети также смогут легко играть в детском саду.

 

Основная деятельность ребенка – игра, и его влияние на разностороннее развитие личности трудно переоценить. Разнообразие игр в детском саду должно быть гарантировано созданием игровой площадки. Учитывая особенности детской игровой деятельности, можно сделать вывод, что целенаправленное обучение детей в игре может активизировать умственную и двигательную сферы, развивать когнитивные процессы, эмоциональную и волевую сферы, умение общаться со взрослыми и сверстниками.

Созданная тематическая среда развития стимулирует детей к радости, эмоционально позитивное отношение к детскому саду, желание участвовать, увеличивает новые впечатления и знания, способствует активной творческой деятельности, положительно влияет на психическое развитие дошкольников. Особое внимание уделяется профессиональной игровой среде в дошкольных учреждениях. Таким образом, играют важную роль в жизни и развитии детей. Многие положительные характеристики ребенка, интерес и готовность к дальнейшему обучению развиваются в игровой деятельности, развиваются когнитивные способности. Играть важно для того, чтобы подготовить ребенка к будущему и сделать его реальную жизнь полной и счастливой. Учителя не должны забывать обращать особое внимание на игру. Детская игра – это часть его жизни. Поэтому дошкольная игра является важнейшей самостоятельной деятельностью детей и имеет большое значение для их физического и умственного развития, формирования личности и формирования групп детей. Педагог, разрабатывающий тему, должен руководить игрой, делать ее более информативной и организованной, знакомить детей с жизнью и деятельностью взрослых и помогать им в организации игр. Это создает более благоприятные условия для общего развития ребенка.