Использование дидактических игр в процессе сенсорного воспитания и развития детей дошкольного возраста Курсовая работа (проект)

Основой психического воспитания является сенсорное воспитание, которое обеспечивает развитие и обогащение сенсорного опыта ребенка, формирует его представления о свойствах и качествах предметов.

Сенсорное воспитание – это целенаправленное развитие ощущений и восприятий. Слово «сенсорный» происходит от латинского слова «sensus» – «чувство», «чувство», «восприятие», «способность чувствовать» [7, с. 94].

Задачи сенсорного воспитания для дошкольников:

1) формирование системы перцептивных (исследовательских) действий у детей;

2) формирование системы сенсорных стандартов у детей;

3) формирование у детей способности к самостоятельному применению перцептивных действий и системы чувств: стандарты в практике познавательной деятельности [25, с. 4].

Знание окружающего нас мира начинается с ощущений, с восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и разнообразнее будет информация, полученная от человека об окружающем его мире. Таким образом, сенсорная культура ребенка, степень развития его чувств и восприятий являются важной предпосылкой успешной познавательной деятельности.

Сенсорная культура также важна для эстетического воспитания. Способность различать цвета, оттенки, формы, комбинации форм и цветов, высоту и тембр звуков позволяет лучше понимать произведения искусства и музыку, получать удовольствие от прослушивания музыки, просмотра картин, скульптур и так называемый

Педагогика считает, что сенсорное воспитание должно осуществляться в процессе различных видов деятельности – графической, конструктивной, музыкально-моторной, при знакомстве детей с окружающей средой, в играх.

Усвоение сенсорных эталонов – процесс сложный и длительный, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющий свою предысторию. Усвоить сенсорный эталон -  это вовсе не значит научится правильно называть то или иное свойство ( как иногда считают не слишком искушенные педагоги).. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых различных предметов в самых разных ситуациях. Иначе говоря, усвоение сенсорных эталонов – это использование их в качестве « единиц измерения» при оценке свойств веществ.

Именно с 3 лет основное место в сенсорном воспитании детей занимает ознакомление их  с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования. Путем обучения продуктивным видам деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию), как на занятиях, так и в повседневной жизни. Начиная с трех лет обучения продуктивным видам деятельности приобретает систематический и планомерный характер. Каждый вид продуктивной деятельности предъявляет свои требования к детскому восприятию и способствует его развитию [3, с. 32].

Важной задачей является обогащение, уточнение и закрепление представлений о цвете, форме предметов, о различных параметрах величины и некоторых пространственных ориентирах, а также активизация соответствующего словаря. Процесс этот начинается на предыдущем возрастном этапе, но к 4 – м годам он еще далеко не завершен.  Дети первой половины 3 -го года жизни достигают довольно высокого уровня сенсорного развития.

Таким образом, в полной степени удалось решить поставленные автором задачи.  

В результате были сформулированы следующие выводы:

1. В психолого-педагогической литературе понятие «сенсорное восприятие» трактуется как познавательный процесс с помощью органов чувств, то есть, формирование с помощью органов чувств собственную картину окружающего мира.  Главными особенностями сенсорного воспитания являются: ориентация на внешние свойства объектов, формирование элементарных математических понятий, развитие фонематического слуха, восприятия. Основной особенностью развития детей в дошкольном возрасте считается развитие познавательных способностей. Дидактическая игра является основным средством сенсорного воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста, так как способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, самостоятельных действий ребенка, речи, воли, внимания, точности координации движений и др.

2. Дидактические игры оказывают серьезное внимание на развитие сенсорных процессов (эталонов) у детей младшего дошкольного возраста. К ним, в первую очередь, относятся эталоны в области цвета, формы, величины. Автором исследования разработан комплекс дидактических игр по сенсорному воспитанию детей младшего дошкольного возраста, направленных на поднятие уровня чувства зрения («Найди цветок для бабочки», «У кого большой мяч?» и «Пуговки»), слуха («Шумящие коробочки», «Узнай по звуку») и «Скажи, что звучит?»), чувства осязания («Бусы», «Геометрик», «Цветочная поляна»), чувства обоняния (Съедобное и не съедобное», «Что в тарелке?» и «Цветочный день») и поднятие уровня художественно-эстетического вкуса («Бабочки», «Я – волшебник» и «Осень»).  Главными педагогические рекомендации по сенсорному воспитанию и развитию детей младшего дошкольного возраста путем использования дидактических игр являются: системность проведения занятий, четкое определение задач и содержания игр, эмоциональность при проведении дидактических игр.