ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 Теоретико-методологические основы формирования умения элементарного обследования геометрических фигур
1.1 Геометрические фигуры и формы предметов как основное понятие методики формирования элементарных математических представлений
1.2 Анализ программного содержания по развитию геометрических представлений у детей дошкольного возраста
1.3 Методические особенности формирования умения элементарного обследования геометрических фигур
Глава 2 Эмпирическое исследование эффективности формирования умения элементарного обследования геометрических фигур
2.1 Описание базы и методики проведения педагогического эксперимента по изучению проблемы курсовой работы
2.2 Система работы по формированию умения элементарного обследования геометрических фигур
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Формирование готовности к обучению в школе является важной задачей всей воспитательной работы с детьми дошкольного возраста, направленной на их всестороннее развитие – физическое, умственное, нравственное, эстетическое. Одним из самых сложных предметов в школе является математика.
Математика предоставляет огромные возможности для развития познавательных способностей, которые являются основой для формирования математического мышления в будущем, и формирование такого мышления является залогом успешного овладения математическим содержанием в будущем.
К тому времени, как они поступают в школу, дети должны овладеть относительно широким кругом взаимосвязанных знаний о множественности и числе, форме и величине, а также научиться ориентироваться в пространстве и времени.
Одной из важнейших задач в подготовке детей к школе является обеспечение их базовыми математическими представлениями, навыками и умениями. Способность правильно определять размер, форму, пространственное положение субъектов – одна из составляющих основы математического развития детей дошкольного возраста.
Дети знакомятся с базовым образовательным содержанием курса «Геометрические фигуры и тела» в повседневной жизни, через естественную деятельность для дошкольников – в игре. Знакомство с размерами, формой и пространственными ориентирами начинается у ребенка очень рано, уже с младенчества. Он сталкивается на каждом шагу с тем, что необходимо учитывать размеры и форму объектов, правильно ориентироваться в пространстве [1, с.66].
Глава 1 Теоретико-методологические основы формирования умения элементарного обследования геометрических фигур
1.1 Геометрические фигуры и формы предметов как основное понятие методики формирования элементарных математических представлений
Формирование элементарных математических понятий предполагает ознакомление детей с геометрическими фигурами и их свойствами. Одной из задач дошкольного образования является формирование представлений о геометрических фигурах.
Ознакомление детей с геометрическими фигурами с их свойствами следует рассматривать в двух аспектах: в плане сенсорного восприятия форм геометрических фигур и их использования в качестве эталонов в познании форм окружающих предметов, а также в смысле познания особенностей их структуры свойств, основных связей и закономерностей в их построении, а именно в действительности геометрического материала [2, с.78].
Сенсорное восприятие формы объекта должно быть направлено не только на то, чтобы увидеть и распознать форму вместе с другими ее особенностями, но и на то, чтобы иметь возможность абстрагировать форму от вещи и в других вещах. Такое восприятие формы предметов и ее обобщение облегчается знанием детьми стандартов – геометрических фигур.
Познание структуры предмета, его формы и размеров осуществляется не только в процессе восприятия той или иной формы зрением, но и активным прикосновением, прикосновением к нему под контролем зрения и маркировкой слов. Работая вместе, все анализаторы способствуют более точному восприятию формы объектов.
Знание геометрических фигур, их свойств и отношений расширяет горизонты детей, позволяет им более точно и многогранно воспринимать форму окружающих объектов, что положительно сказывается на их производственной деятельности [3, с.78].
Глава 2 Эмпирическое исследование эффективности формирования умения элементарного обследования геометрических фигур
2.1 Описание базы и методики проведения педагогического эксперимента по изучению проблемы курсовой работы
База исследования: ДУО «Детский сад № 2» г. Барановичи. В исследовании приняли участие 15 воспитанников второй младшей группы в возрасте 3-4 года. Выборка составила 9 (60%) мальчиков и 6 (40%) девочек. В связи с преобладающим количеством в выборке мальчиков, гендерный анализ результатов исследования нами не проводился.
Эмпирическое исследование включало в себя следующие этапы:
1. На первом этапе исследования был произведен теоретический анализ литературы по проблеме, сбор фактического материала для исследования, была сформирована выборка, произведен выбор методик, сформирована структура исследования.
2. На втором этапе было проведено эмпирическое исследование и получены эмпирические данные, проведена систематизация полученных результатов.
3. На третьем этапе исследования был проведен анализ и интерпретация полученных результатов, количественная и качественная обработка результатов, были сформулированы выводы проведенного эмпирического исследования.
Цель эмпирического исследования заключается в определении уровня развития у детей дошкольного возраста элементарного обследования геометрических фигур.
Задачи исследования:
1. Определить уровень развития пространственного мышления.
2. Выявить уровень развития умения элементарного уровня обследования геометрических фигур осязательно-двигательным путем.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературных источников показал, что развитие представлений о геометрических формах у детей дошкольного возраста происходит при освоении перцептивной и интеллектуальной систематизации геометрических форм.
Из этого видно, что целенаправленная деятельность преподавателя по формированию геометрических представлений создает благоприятные условия как для успешного освоения курса математики в целом, так и для развития мыслительных процессов, самостоятельности.
Программный анализ формирования умения детей дошкольного возраста элементарного обследования геометрических фигур осязательно-двигательным путём представляет собой формирование определенной цели и задач, которые определяют особенности формирования программы развития данных умений у детей дошкольного возраста.
Методическими особенностями обучения детей являются такие как применение множества различных способов и средств, которые способствуют формированию умения различать геометрические фигуры и определять особенности развития математических свойств личности ребенка дошкольного возраста.
С целью определения уровня развития пространственного мышления и уровня развития умений детей дошкольного возраста элементарного обследования геометрических фигур осязательно-двигательным путём, нами было проведено эмпирическое исследование при помощи методики «Найди предмет такой же формы», «Что у меня в левой и правой руке».
В ходе исследования нами были получены следующие результаты: для детей данного возраста характерны определенные проблемы и есть необходимость в более полном формировании системы развития умений формирования умения детей дошкольного возраста элементарного обследования геометрических фигур осязательно-двигательным путём.
1. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста / Н.М. Аксарина. – М.: Просвещение, 2011. – 298 с.
2. Бартковский, А., Лыкова И. Цветная геометрия / И. Лыкова. –– М.: Академия, 2008. – 256 с.
3. Белошистая, А.В. Обучение математики в ДОУ: Методическое пособие / А.В. Белошистая. – М.: Айрис–Пресс, 2005. – 320 с.
4. Блехер, Ф.Н. Счет и число в детском саду / Ф.Н. Блехер. – М.: Академия, 2005. – 247 с.
5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Академия, 2008. – 289 с.
6. Венгер, Л.А. Психология / В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 2011. – 245 с.
7. Давайте поиграем: математические игры для детей / ред. А.А. Столяра. – М.: АСТ, 2006. – 56 с.
8. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Форум, 2008. – 278 с.
9. Ерофеева, Т.Н. Математика для дошкольников / Л.Н. Павлова. – М.: Мозаика–Синтез, 2006. – 232 с.
10. Житомирский, В.Г. Путешествие по стране Геометрии / Л.Н. Шеврин. – М.: Академия, 2011. – 278 с.
11. Логинова, В.И. Формирование у детей дошкольного возраста (3–6 лет) знаний о материалах и признаках, свойствах и качествах / В.И. Логинова. – Л.: университет, 2004. – 256 с.
12. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / Сост. Данилова В. В. – М.: Академия, 2007. – 247 с.
13. Метлина, Л. С. Математика в детском саду / Л.С. Метлина. – М.: Просвещение, 2014. – 256 с.
14. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников / З.А. Михайлова. – М.: Просвещение, 2005. – 247 с.
15. Михайлова, З.А. Математическое развитие дошкольников / М.Н. Полякова. – СПб.: Питер, 2008. – 220 с.
16. Нефедова, Е. Веселая геометрия. / Е. Нефедова. – М.: Эксмо, 2005. – 61 с.
17. Новикова, В.П. Математика в детском саду, Подготовительная группа / В.П. Новикова. – М.: Мозаика– Синтез, 2006. – 184 с.
18. Носова, Е.А. Предлогическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений / Е.А. Носова. – Л.: университет, 2010. – 278 с.
19. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М.: Тривола, 2006. – 147 с.
20. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М.: Академия, 2010. – 345 с.
21. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. Васильевой Г.И. – М.: Просвещение, 1987. – 192 с.
22. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.Н. Поддькова, В.Н. Аванесовой. – М.: Академия, 2011. – 256 с.
23. Тарунтаева, Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников / Т.В. Тарунтаева. – М.: Просвещение, 2010. – 119 с.
24. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2011. – 336 с.
25. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / под ред. А.А. Столяра – М.: Просвещение, 2008. – 303 с.
