Введение
1 Теоретические аспекты изучения проблемы профилактики девиантного поведения у детей подросткового возраста
1.1 Подростки с девиантным поведением как объект социальной работы
1.2 Особенности проявления девиантного поведения молодежи
1.3 Организация профилактики девиантного поведения среди детей подросткового возраста
2 Методические аспекты профилактики девиантного поведения у детей подросткового возраста
2.1 Основные методы социальной профилактики девиантного поведения у детей подросткового возраста
2.2 Рекомендации по использованию методов профилактики девиантного поведения у детей подросткового возраста
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тенденцией к увеличению числа подростков, имеющих отклонения в поведении. Происходящие негативные изменения в системе семейных ценностей, рост подростковой преступности, толерантное отношение к агрессивным формам поведения, отсутствие эффективных путей предупреждений девиаций способствуют росту различных отклонений в личностном развитии и поведении детей.
Девиация детей подросткового возраста является результатом неспособности привести негативные по своему содержанию побуждения в соответствие с выработанными культурой нормами и правилами самореализации и самоутверждения личности в обществе. Девиантное поведение детей подросткового возраста может быть последствием отсутствия внимания со стороны семьи и школы. Возникновению отклонений в поведении у подростков способствует все чаще выбираемый взрослыми попустительский стиль воспитания, который способствует появлению безответственного поведения, сопротивлению подростков требованиям социума, нарушению взаимосвязи и преемственности между такими звеньями системы воспитания как семья и школа. Семья, будучи важнейшим институтом социализации, обладает огромными ресурсами в предупреждении девиантного поведения. Но современная семья практически утратила свое влияние на формирующуюся личность и поведение детей и подростков.
Подростковый возраст является наиболее сложным этапом развития ребенка. Своеобразие развития подростка заключается в том, что он включается в новую систему отношений с окружающими людьми, определяя среди них свое место. Дети подросткового возраста отличаются повышенной агрессивностью, конфликтностью, эмоциональной неустойчивостью, неадекватной самооценкой. Они склонны легко усваивать негативные формы поведения, проявляющие в группе сверстников: стремление к рискованному поведению, агрессивное поведение, употребление психоактивных веществ, хулиганство и другое.
1 Теоретические аспекты изучения проблемы профилактики девиантного поведения у детей подросткового возраста
1.1 Подростки с девиантным поведением как объект социальной работы
Понимание девиантного поведения западными и отечественными учеными. Отклоняющееся, или же девиантное поведение определяется биологическими, социологическими и психологическими факторами и предпосылками, которые рассматриваются с точки зрения биологического, социологического и психологического подходов. Поведение человека может сигнализировать о успехе его социализации. Социализация включает в себя процесс вступления человека в разные сообщества людей. В процессе социализации вырабатываются представления о правилах поведения, которые либо соответствуют нормам общества, либо нет [11, с. 42].
Оценка поведения включает в себя сравнение с определенной нормой. По результатам сравнения с нормой определяются нормальное (соответствие нормам) и отклоняющееся девиантное поведение личности. Обоснование проблемы антиобщественности и отклонений в поведении человека формировалось в социологических, криминологических и научных трудах, среди которых работы заслуживают пристального внимания таких авторов, как Ч. Беккариа, М. Вебера, Л. Выготского, Н. Смелзера, и др. Из современных ученых следует назвать А.А. Александрова, Н.В. Абдюкова, Б.С. Малышок, Я.И. Зелинського, А.А. Габиани, И.М. Гоян, В.П. Кащенко, А.Б. Коваленко, В.Н. Кудрявцева, и др.
Отклоняющееся (девиантное) поведение было предметом исследования во многих науках. Каждая теория имеет свое понимание девиантного поведения. К примеру, с точки зрения философии девиантное поведение рассматривается сквозь призму системного подхода и анализа социальных явлений с точки зрения принципов системности, историзма и детерминации (О. Дробницкий, И. Кант, М. Каган, А. Скрипник).
2 Методические аспекты профилактики девиантного поведения у детей подросткового возраста
2.1 Основные методы социальной профилактики девиантного поведения у детей подросткового возраста
Профилактика отклоняющегося поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом, общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом. Условиями успешной профилактической работы считают ее комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность [16, с. 135]. Последнее условие особенно важно в работе с активно формирующейся личностью, например, с подростками. Социально-профилактическая работа может осуществляется в разнообразных формах. Основанием классификации форм могут служить средства, субъект, цели и задачи этой работы, способ организации деятельности. Если взять за основание средства, то можно выделить следующие педагогические формы социально-профилактической работы: словесную, практическую, либо словесно-практическую.
По признаку субъекта формы работы можно подразделить на: государственные и общественные, индивидуальные и групповые. В соответствии с целевым признаком формы социально-профилактической работы можно подразделить на познавательные, позволяющие овладеть различными знаниями, способствующими формированию убежденности в правильности той или иной позиции, и практические. Практические призваны сформировать правильное отношение к нормам морали и права, а через них к другим социальным ценностям [17, с. 265].
В целях предупреждения отклоняющегося поведения используются различные социально-педагогические методы. Среди ведущих методов социально-профилактической работы в данном направлении: информирование, групповые дискуссии, тренинговые упражнения, ролевые игры, моделирование эффективного социального поведения, психотерапевтические методики.
Заключение
Подростковый возраст предоставляет собой возрастной период, который характеризуется изменением социального статуса, интенсивным развитием когнитивной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер. Особенностью подросткового возраста является то, что подросток находится в промежуточной позиции между взрослым и ребенком и сильное желание взрослеть определяет многие свойства его поведения. Сложные условия жизни, несоответствующее семейное воспитание, низкий уровень образования и культуры и влияния различных подростковых групп способствует появлению и развитию девиантного поведения у детей-подростков. Девиантное поведение у подростков возникает ввиду внешних и внутренних факторов.
В зависимости от того, какие внешние и внутренние условия развития существуют в жизни человека, от того, какие материально-бытовые и социально-экономические условия его окружают, может формироваться большое количестве разнообразных форм девиантного поведения. Особенности проявления девиантного поведения – это непосредственные проявления отклонений и нарушений общественных требований, выражающиеся в конкретных поступках и действиях человека. Выделяются различные формы девиантного поведения, среди которых алкоголизм, наркомания, токсикомания, проституция, суицидальное поведение, девиации сексуального характера и т.п.
Профилактика девиантного поведения является одной из важнейших задач современного общества. Профилактика – это комплекс социально-психологических, медико-воспитательных мероприятий, направленных на нейтрализацию влияния негативных факторов социальной среды на личность, с целью профилактики девиантного поведения. Социальная профилактика – это работа по устранению причин и условий, способствующих отклонениям в поведении подростка и созданию социальных условий для формирования нравственной личности из жизни.
1 Аликина, Н.В. Принципы диагностики агрессивного поведения / Н.В. Аликина. – М.: 2017. – 140 с.
2 Андреева, Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2018. – 378 с.
3 Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. – М.: Медицина, 2014. – 447 с.
4 Беличева, С.А. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков: пособие для психологов, педагогов, психосоциальных и социальных работников / С.А. Беличева. – М., 2015. – 287 с.
5 Боришевский, М.И. Влияние позиций подростка на саморегуляцию поведения // Вопросы психологии. – 2016. – № 5 – 121 с.
6 Воронин, Л.Г. Физиология высшей нервной деятельности / Л.Г. Воронин. – М.: Высшая школа, 2019. – 269 с.
7 Выготский, Л.С. Генезис высших психических функций / Собрание сочинений. Т. 3. – М.: Прогресс, 2013. – 493 с.
8 Галагузова, М.А. Социальная педагогика / М.А. Галагузова. – М., 2014. – 231 с.
9 Ганнушкин, П.Б. Клиника психопатий. Их динамика, статистика, систематика / П.Б. Ганнушкин. – М.: Медицинская книга, 2017. – 124 с.
10 Гилинский, Я.И. Социология девиантного поведения как социологическая теория / Я.И. Гилинский // Социологические исследования. – 2011. – № 4. – 28-38 с.
11 Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.Н. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластелина. – М.: Академия, 2015. – 280 с.
12 Данилова, Н.Н., Крылова, А.Л. Физиология высшей нервной деятельности / Н.Н. Данилова. – М.: МГУ, 2019. – 354 с.
13 Дубинко, Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии // Социально-педагогическая работа. – М.: 2019. – № 4. – 143 с.
14 Ениколопов, С.Н Агрессивность как специфическая форма активности / С.Н. Ениколопов. – М.: 2015. – 127 с.
15 Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 160 с.
16 Клочко, В.Е. Саморегуляция мышления и ее формирование / В.Е. Клочко. – М., – 2017. – 183 с.
17 Ковалев, П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения / П. Ковалев. – СПб.: 2014. – 358 с.
18 Ковалёва, А.И. Социализация личности: норма и отклонение / А.И. Ковалёва. – М.: Мир, 2016. – 98 с.
19 Кодекс Республики Беларусь об образовании. – Минск: Нац. центр правовой информ. Республики Беларусь, 2017. – 400 с.
20 Коэн, А. Исследование проблем социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения / Социология сегодня // А. Коэн. – М.: Наука, 2015. – 193 с.
21 Максимова, Н.Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению // Психол. журнал. – 2016. – Т.17. – № 3. – 32 с.
22 Миславский, Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Ю.А. Миславский. – М.: 2019. – 299 с.
23 Мясищев, В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности. В кн.: Психология личности. Тексты. – М., 2017. – 35-38 с.
24 О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях: Декрет президента Республики Беларусь 24 ноября 2006 г. № 18: в ред. Декрета Президента Республики Беларусь от 23.02.2012 № 2 // Консультант Плюс: Беларусь. Технология 3000 [Электронный ресурс] / ООО «ЮрСпектр», Нац. центр правовой информ. Республики Беларусь. – Минск, 2019
25 Плоткин, М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей // Педагогика. – 2017. – № 1. – 47-51 с.
26 Положение об учреждении общего среднего образования утвержденное постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.12.2011 № 283. (с изменениями и дополнениями от 04.02.2014 № 9 и от 10.04.2014 № 38).
27 Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста // Мастера психологии. – М.: СПб. – 2018. – 57 с.
28 Рубинштейн, С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности. Психология личности / С.Л. Рубинштейн. – М., 2016. – 28-34 с.
29 Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – М.: Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. – 194 с.
30 Холостова, Е.И. Девиантное поведение // Словарь-справочник по социальной работе. / Е.И. Холостова. – Юрист. – М.: 2017. – 67-69 с.
