Межличностные отношения со сверстниками в среднем и старшем дошкольном возрасте Курсовая работа (проект)

В Психологическом словаре понятие «межличностные отношения» определяется как «субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. Межличностные отношения – это система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и других диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга. Эти диспозиции опосредствуются содержанием, целями, ценностями и организацией совместной деятельности и выступают основой формирования социально-психологического климата в коллективе» [23, с. 207].

В зарубежной психологии существуют различные взгляды на понятие межличностных отношений. Американский психолог Э. Холландер выделяет следующие характерные черты межличностных отношений:

– «взаимозависимость поведения сторон взаимодействия, когда поведение одного индивида является стимулом для поведения другого;

– взаимные поведенческие ожидания, основанные на межличностном восприятии друг друга;

– предполагаемая каждой стороной взаимодействия оценка ценности, которая приписывается действиям и мотивам другого, а также удовлетворенности, которую он может обеспечить» [10, с. 182]. 

В зарубежной психологии широко распространен подход к межличностным отношениям в концепции символического интеракционизма (М. Мид, Г. Блумер). Согласно данному подход, взаимодействие между людьми является возможным благодаря сходному пониманию символов. Понимать намерения окружающих человек может потому, что в детстве его учат придавать значение неким предметам, действиям и событиям, то есть символам. Понимание намерений окружающих людей осуществляется посредством собственного прошлого опыта, знание жестов и способности поставить себя на место другого, принять роль другого человека [1, с. 216]. 

С целью выявления межличностных отношений со сверстниками в среднем и старшем дошкольном возраста было проведено эмпирическое исследование.

Задачи эмпирического исследования: 

1) изучить межличностные отношения со сверстниками в среднем дошкольном возрасте;

2) исследовать межличностные отношения со сверстниками в старшем дошкольном возрасте;

3) сравнить межличностные отношения со сверстниками в среднем и старшем дошкольном возрасте.

Методы и методики исследования: метод анализа литературы, методы обобщения и систематизации; эмпирические методы: социометрия, беседа, проблемная ситуация. 

Для решения поставленных задач была подобрана батарея диагностических методик, включающая такие методики как:

1. Методика «Секрет» (Т.А. Репина) [24, с. 220]. 

Цель: изучение взаимоотношений между детьми в группе детского сада.

Процедура проведения. Заранее необходимо подготовить сказочные картинки по 3 штуки на каждого ребенка. Детям раздают картинки и сообщается, что они будут играть в игру «Секрет». Каждому ребенку предлагается назвать имена сверстников (3 имени), кому он хотел бы «по секрету» подарить картинку. Ответы детей фиксируются в протоколе проведения методики. Затем на основе ответов детей делается социоматрица. 

Также с помощью методики выявляется социометрический статус каждого ребенка. Подсчитывают число общих и взаимных выборов, количество детей, попавших в группы «предпочитаемых», «принятых», «изолированных», и уровень благополучия взаимоотношения (УБВ) в группе. 

Охарактеризованы особенности межличностных взаимоотношений детей дошкольного возраста. Психологическими особенностями среднего дошкольного возраста являются: повышение осознанности и произвольности поведения, закладываются основы самосознания и мировоззрения, повышенная впечатлительность и эмоциональность. Психологическими особенностями старшего дошкольного возраста являются: умение произвольно управлять своим поведением, открытие дошкольником собственных переживаний, осознание мотивов поведения, проявление самостоятельности, повышение адекватности самооценки. Дошкольный возраст – это период нахождения в социальную среду, овладения навыками построения человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. Важная особенность формирования межличностных отношений дошкольников со сверстниками – это поэтапное развитие межличностных отношений в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте, которое предполагает качественную перестройку форм взаимодействия со сверстниками, и формируется в процессе общения, игре, совместной деятельности.

Изучены межличностные отношения со сверстниками в среднем дошкольном возрасте. В группе детей среднего дошкольного возраста выявлен средний уровень благополучия, средний индекс изолированности, ниже среднего уровня коэффициент взаимности. Большая часть детей имеет статусы «принятые» и «непринятые». При этом, число детей с благоприятным статусом ниже, чем число детей с неблагоприятным статусом. Преобладающими критериями выбора партнеров по общению у детей среднего дошкольного возраста являются: неосознанные мотивы и интерес к совместной деятельности. Большая часть детей среднего дошкольного возраста обладают низким уровнем просоциального поведения – они не способны уступать сверстнику, проявляют эгоистическую направленность.