Организация индивидуальной работы с детьми старшего дошкольного возраста с повышенными способностями к обучению

В соответствии с новыми профессиональными стандартами индивидуализация образовательного процесса является одной из важных обязанностей педагога. Индивидуальная работа с детьми дошкольного возраста позволяет структурировать образовательный комплекс таким образом, чтобы обеспечить учет возрастных, физиологических и психологических особенностей детей дошкольного возраста, т.е. реализовать один из основных принципов обучения. В то же время, педагогические занятия, проводимые с учащимися разных возрастных групп индивидуально, должны разрабатываться с учетом содержания программы, психофизиологических особенностей детей и в то же время обеспечивать решение личностных образовательных проблем.

Несмотря на то, что дети старшего дошкольного возраста демонстрируют высокий уровень самостоятельности, организация индивидуальной воспитательной работы должна вестись по тому же принципу, что и в других группах – с воспитанниками, которые часто отсутствуют в дошкольных учреждениях по причине болезни или специфики занятости родителей, проявляют медлительность или, наоборот, повышенную нервную возбудимость. 

Однако, в данной системе есть и второй вариант обучения, при котором есть необходимость в проведении индивидуальной работы с детьми, которые проявляют более высокий уровень обучаемости. Этот факт обусловлен тем, что данная группа детей также является довольно уязвимой при формировании образовательного процесса и есть необходимость в стимулировании процесса их мотивации к дальнейшему продолжению обучения [1, с.55].

Исследователями, которые изучали особенности организации индивидуальной работы с детьми старшего дошкольного возраста с повышенными способностями к обучению, занимались многие отечественные и зарубежные исследователи, среди которых необходимо выделить таких как А. Апресова, Ю.А. Афонькина, Е.В. Бритвина, Л.А. Венгер, Н.Н. Касабуцкий, Н.А. Короткова и т.д.