Мотивация агрессивного поведения

Проблема агрессии и агрессивности - одна из самых актуальных проблем современных наук о человеке и обществе. Важнейшие события в истории человечества - войны - массовые убийства людей. В настоящее время мировое сообщество обеспокоено нарастанием конфронтации между мусульманским Востоком и католическим Западом, ростом военных бюджетов многих стран, распространением ядерного оружия, активизацией международных террористических организаций и т.д. сделать вывод, что агрессия в различных ее проявлениях является неотъемлемым атрибутом человеческого существования. во все периоды общественного развития.

Ответ на вопрос "почему это так?" невозможно найти без всестороннего анализа ключевых понятий «агрессия», «агрессивность», что и является нашей задачей. Существующие сегодня теории агрессии по-разному объясняют причины и механизмы агрессивного поведения человека. Некоторые из них связывают агрессию с инстинктивными влечениями, в других агрессивное поведение интерпретируется как реакция на фрустрацию, в-третьих, агрессия рассматривается как результат социального обучения.

Агрессия - это открытое или скрытое, часто вредное социальное взаимодействие с намерением нанести ущерб или другой вред другому человеку. Это может произойти как реактивно, так и без провокации. У людей агрессия может быть вызвана различными триггерами, от разочарования из-за заблокированных целей до чувства неуважения [12, с. 16]. 

Человеческую агрессию можно разделить на прямую и косвенную; в то время как первое характеризуется физическим или словесным поведением, направленным на причинение кому-либо вреда, второе характеризуется поведением, направленным на нанесение вреда социальным отношениям человека или группы. 

В определениях, обычно используемых в социальных и поведенческих науках, агрессия - это действие или ответ индивида, которые доставляют что-то неприятное другому человеку. Некоторые определения включают, что человек должен иметь намерение причинить вред другому человеку. 

С междисциплинарной точки зрения агрессия рассматривается как «совокупность механизмов, сформированных в ходе эволюции для того, чтобы отстаивать себя, родственников или друзей против других, чтобы получить или защитить ресурсы (основные причины) с помощью вредных разрушительных средств. Эти механизмы часто мотивируются эмоциями, такими как страх, разочарование, гнев, чувство стресса, доминирования или удовольствия (непосредственные причины). Иногда агрессивное поведение служит снятием стресса или субъективным чувством власти. Хищное или защитное поведение между представителями разных видов нельзя рассматривать как агрессию в одном и том же смысле.

Проведено эмпирическое исследование (Кетова Н.А. Никулин Е.А. Ильин М.Ю. Пирогова С.О.) уровня агрессивности студентов КГМУ с использованием опросной методики Басса-Дарки. Результаты обработаны и сделаны выводы, способствующие нормализации уровня внутри и межличностной агрессии в молодежной среде.

Статистическая обработка данных говорит об отрицательной динамике показателя индекса агрессивности с преобладанием непрямой агрессивности или мотивационной (вербальной и косвенной) в зависимости от возрастного критерия, что может быть следствием адаптивных процессов респондентов к образовательной и корпоративной среде учебного заведения.

Можно говорить о скомпенсированности показателей агрессивности у респондентов, несмотря на высокий уровень стрессовой нагрузки.

Полученные данные могут свидетельствовать о высокой степени психоэмоциональной устойчивости студентов КГМУ исследуемой группы. Стабильность фактора агрессивности и преобладание скрытой агрессии над физической, может являться следствием того, что респонденты принадлежат к когортеобучающихся естественно-научного направления образования, которое является наиболее сложным для освоения. Эти молодые люди успешно преодолевают испытание стрессом взрослой жизни и интенсивным темпом обучения в медицинском университете, в том числе и позитивно используя агрессию.

Было достоверно определено, что уровень агрессивности у студентов старших курсов ниже, чем у студентов первых лет обучения, что может свидетельствовать об эффективном психологическом компоненте обучения [6, c. 55].

В исследовании Суворовой О.В., Никулиной Л.А. изучались особенности влияния материнского отношения на проявления агрессивности подростков, обучающихся в общеобразовательном и гимназическом классе.

Такие показатели как вспыльчивость, обидчивость, неуступчивость, мстительность, нетерпимость, подозрительность у подростков гимназического класса выше, чем у подростков общеобразовательного класса. У испытуемых в общеобразовательной школе напористость (54,6%) проявляется больше, чем у подростков лицея (50%). Это показывает нам, что дети из общеобразовательной школы чаще прикладывают волевые усилия для завершения начатого дела и упорядочения активности.

Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» позволил увидеть, что у матерей подростков-гимназистов позитивный интерес к детям существенно выше, чем у матерей детей из общеобразовательного класса школы (81,5% / 71,7%).