Уголок природы-средство экологического воспитания и образования дошкольников

Уголок природы в дошкольном учреждении очень важен для образования детей. Во-первых, постоянное наличие растений позволяет сформировать у детей чувство необходимости. Во-вторых, систематические наблюдения в природном уголке и наличие объектов способствуют развитию конкретных представлений о растениях и животных. В-третьих, вовлечение детей в заботу о жителях природного уголка закладывает основы заботливого, ответственного и бережного отношения к живым существам, воспитывает любовь к природе. В-четвертых, красивые и здоровые растения влияют на эмоции детей, развивают эстетические чувства.

В настоящее время все большее распространение и значение приобретает внутреннее садоводство. Экзотические цветы и растения украшают не только дома, школы, детские сады, общественные и административные здания, но постепенно становятся обычным делом в цехах промышленных предприятий. Растения играют важную роль в улучшении среды обитания человека.

Наличие комнатных растений в детских садах важно со многих точек зрения для детей и взрослых, которые находятся там достаточно долгое время. Растения являются субъективной средой обитания людей и поэтому оказывают влияние на их благополучие и самочувствие. С помощью растений можно улучшить психологический климат и гигиеническую среду в группе. В этом случае важен правильный подбор, расположение и распределение их в пространстве помещения [13, с. 54].

В процессе выполнения опытно-экспериментальной была проведена диагностика уровня развития экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

База исследования: ГУО «Ясли-сад № 39 города Пинска». 

Выборка составила 15 (75%) мальчиков и 5 (25%) девочек. В связи с преобладающим количеством в выборке мальчиков, гендерный анализ результатов исследования не проводился.

Методики исследования:

1. Методика «Живая-неживая природа».

Цель: определить уровень зрелости экологического понимания живой и неживой природы.

Подготовка к исследованию: подготовить листы для каждого ребенка с изображением объектов животного и неживого мира для раскрашивания, цветными карандашами.

Проведение исследования:

Дети (испытуемые) получают листы природы для раскрашивания и получают задание раскрашивать цветными карандашами только то, что связано с живой природой.

Обработка данных:

Высокий уровень (4-5). Ребёнок выполнил задание правильно и тщательно.

Систематическая, последовательная, целенаправленная работа с детьми в природном уголке ведет к формированию основ экологического понимания мира. О стабильности проявления сознательно-правого отношения к природе можно говорить только тогда, когда большая работа по экологическому воспитанию, проводимая в детском саду, будет продолжена в начальной школе на основе последовательных образовательных программ и педагогических технологий. Искреннее, заботливое, бережное отношение к живым объектам порождает чувство ответственности и заботы за жизнь тех, чье существование может зависеть от действий ребенка. Ребенок пропитан не абстрактной любовью к природе вообще, а активной заботой о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи.

Уголок природы должен быт ярким и красочным, должен присутствовать календарь природы в каждой возрастной группе; цветы располагаются на уровне глаз ребенка; оборудование для ухода за растениями располагается в контейнерах с закрывающимися крышками; оборудование для опытов, исследований должен быть безопасен.

Уголкам природы как комплексному средству экологического воспитания в детских садах уделяют большое внимание. Педагоги проявляют фантазию, творчество и высокое мастерство, обустраивая и украшая их. Существует много новых интересных идей, чтобы сделать уголок природы ещё лучше и разнообразнее. Компоненты и растения в уголке природы зависят от возраста ребенка и в разных возрастных группах детского сада отличаются между собой согласно возрасту ребенка.

Во второй главе данной работы была проведена опытно-экспериментальная работы по выявлению уровня экологического воспитания детей дошкольного возраста.