Характеристики социальной идентичности в ученической группе старшеклассников

Актуальность исследования обусловлена: необходимостью рассмотрения характеристик социальной идентичности не как внешнего соответствия социальным требованиям, а как процесса поддержки и развития социально и индивидуально значимых качеств личности, обеспечивающих субъекту развития и саморазвития успешное функционирование в обществе;  возросшей в настоящее время значимостью социальных и личностных предпосылок развития старшего школьного возраста. Социально-экономические изменения, происходящие в современном обществе, предполагают появление новых взглядов на процесс социального и индивидуального становления личности. Вследствие этого  актуальной представляется задача изучения проблемы формирования социальной идентичности не только как процессуальной характеристики (соответствие стадиям и этапам развития) (И.С. Кон, А.В. Мудрик, Ж. Пиаже, Э. Эриксон и др.), но и с точки зрения достигаемых результатов, когда в центре исследования оказываются социально-психологические и личностные особенности субъекта социализации, обеспечивающие ему полноценное развитие в обществе. 

В педагогике и возрастной психологии накоплен ряд исследований, посвященных изучению проблемы становления социальной идентичности личности на различных возрастных этапах (К.А. Абульханова-Славская, B.C.Мухина, В.А. Петровский, Д.И. Фельдштейн, Э. Эриксон и другие). Отмечается, что старший школьный возраст является сензитивным для возникновения, становления таких новообразований, как формирование социальной идентичности, а также «Образа Я», «Я-концепции» (Р. Бернс, И.С. Кон и другие); картины мира (Т.Шибутани). Для старшеклассников характерно появление в самосознании целей и перспектив жизни (Э. Эриксон); становление социальной зрелости (А.А. Гудзовская); возникновение общественных мотивов (Я.Л. Коломинский) и другие. 

Диагностика социально-психологических особенностей ученических групп – одно из приоритетных направлений деятельности социального психолога, работающего в системе образования. Помимо группового структурирования, в такой группе мы можем наблюдать и другие социально-психологические феномены. Например, феномен социальной идентичности, который приобретает наибольшую значимость и выраженность в старшем школьном  возрасте, так как именно в данный период вопросы самоопределения, идентификации, в том числе и групповой, становятся наиболее актуальными. Ученическая группа является важнейшей средой для такого рода идентификации. Таким образом, изучение социальной идентичности именно в ученических группах старшеклассников становится важной задачей социального психолога.

Анализ научной литературы позволяет сделать вывод о недостаточной разработанности проблемы формирования социальной идентичности в ученической группе в аспекте социализации старшеклассников в условиях классного коллектива. Это обусловило выбор темы исследования.