Обучение иноязычной лексике в учреждениях дошкольного образования (английский язык)

В связи с возрастающим влиянием глобализации, которая предполагает жизнедеятельность личности в поликультурном и многонациональном обществе, возникает потребность в раннем изучении иностранных языков. 

В настоящее время существует огромное количество возможностей для практики иностранного языка и для детей дошкольного возраста эти возможности расширились: просмотр обучающих программ на иностранном языке, мультфильмов в Интернете, прослушивание аудиозаписей и чтение аутентичных книг со стихами и сказками, выезды за границу, где ребенок оказывается в естественной языковой среде, являющейся мощным механизмом, который может пассивные знания языка переквалифицировать в активные. Приобщение ребенка к иноязычной культуре с раннего возраста становится возможным, благодаря всем перечисленным факторам. В связи с этим одной из потребностей общества является введение иностранного языка в жизнь человека, начиная с дошкольного возраста. И эту задачу возможно решить в учреждениях дошкольного образования. 

Учреждение дошкольного образования – учреждение образования, которое реализует образовательную программу дошкольного образования, программу воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью [12, с. 106].

Совершенствование личности невозможно без ее всестороннего развития. При этом важно осознавать, что развитие должно проходить при активном взаимодействии творческих и интеллектуальных способностей ребенка. В данном контексте необходимо понимать, что развитие и совершенствование знаний иностранного языка способствует становлению ребенка на качественно новый уровень – у детей появляется возможность расширения сфер коммуникации, саморазвития и как следствие самооценки. Уделять внимание развитию лингвистических навыков целесообразно с этапа дошкольного образования, когда ребенок более открыт к общению и обладает повышенным интересом и любознательностью при получении новых знаний [10, с. 81].

Реализация содержания учебной программы осуществляется в специально организованной и нерегламентированной деятельности обучающихся. Основной формой организации образовательного процесса является игра. Игровые ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения взрослого с учащимися [19].

Обучение лексической стороне иноязычной речи представляет определенные трудности как для детей, так и для тех, кто организует их обучение. Вся работа над иноязычными словами должна обеспечить:

• создание мобильного словарного запаса;

• предотвращение его забывания;

• адекватное целям общения его использование в устной речи.

В процессе написания данной курсовой работы был проведен анализ возрастных особенностей детей дошкольного возраста, особенностей организации учебного процесса в дошкольном учреждении и разработан комплекс упражнений для учащихся старшего дошкольного возраста.

Поскольку методика проведения занятий должна опираться на возрастные и психологические особенности структуры личности детей – дошкольников и быть направлена на их развитие, занятия иностранным языком должны осмысливаться преподавателем как часть общего развития личности ребенка, способствовать развитию его сенсорного, физического, интеллектуального воспитания.

Общение на иностранном языке должно быть мотивировано и целенаправленно. Важно создать у дошкольника положительную психологическую установку на иноязычное говорение. Способом создания такой положительной мотивации является игра. Игровая деятельность направлена на развитие и воспитание ребёнка, это способ социализировать дошкольника, раскрыть его потенциал с учетом индивидуальных особенностей (быстрая утомляемость, неустойчивость внимания).

Система игр позволяет повторить материал, изучить новый, анализировать пройденное. Игра обеспечивает непринужденность высказывания, позволяет развить в детях такие личностные качества, как раскованность, общительность, умение взаимодействовать в коллективе. Одним из самых важных элементов обучения выступает проведение занятий с использованием наглядного материала, который активизирует запоминание и обеспечивает прочность восприятия.

Таким образом, Сочетание наглядности с игровой формой работы позволяет развивать творческие способности детей, воображение, фантазию, мышление, улучшать их память, а, кроме того, вовлекать в процесс обучения так называемых пассивных детей, предоставляя им возможность самовыразиться. Через интересное преподнесение яркого материала у детей создаются живые образы, устанавливаются соответствующие ассоциации. Всё это обеспечивает прочность усвоения изучаемого материала.