Различные техники и технологии акварельной и гуашевой живописи в тематике школьной программы Курсовая работа (проект)

ВВЕДЕНИЕ

Методика как предмет изучения рассматривает особенности работы педагога с учениками. Под словом методика мы имеем ввиду, прежде всего совокупность рациональных (эффективных) приемов обучения и воспитания. В живом процессе преподавания у каждого педагога вырабатывается своя методика работы, однако она не может быть произвольной, случайной. Индивидуальная система педагога должна быть построена в соответствии с общими задачами школы, целями и направлением современного развития изобразительного искусства.

Одна из главных задач занятий изобразительным искусством – помочь детям познать окружающую действительность, развивать у них наблюдательность, научить видеть, но в то же время не заглушить их творческую индивидуальность.

Методика преподавания живописи теоретически обобщает практический опыт работ, предлагает такие методы обучения, которые уже оправдали себя и дают наилучшие результаты.

В программе учебного предмета «Изобразительное искусство» особое внимание уделяется изучению техники акварельной и гуашевой живописи, поскольку именно в них цвет несет в себе социально-адаптивную и коммуникативную, художественно-образную, эстетическую, эмоциональную и другие функции.

Проблеме преподавания изобразительного искусства в целом и живописи в частности, посвящено немало работ: А.В. Богушинский (исследование на материале пространственных искусств) [1], Н.С. Боголюбов (разработка принципов индивидуального подхода к развитию художественных способностей) [2], В.С. Кузин, Н.М. Сокольникова (методика преподавания изобразительного искусства) [10; 15] и т. д.

Наша работа посвящена особенностям преподавания акварельной и гуашевой живописи в программе учебного предмета «Изобразительное искусство» [22].

Цель исследования: охарактеризовать специфику преподавания акварельной и гуашевой живописи в школьной программе учебного предмета «Изобразительное искусство».

Объект исследования: методика преподавания учебного предмета «Изобразительное искусство».

Предмет исследования: специфика преподавания акварельной и гуашевой живописи в школьной программе учебного предмета «Изобразительное искусство».

Для реализации поставленной цели исследования необходимо решить ряд конкретных задач:

1. Изучить цели, задачи и структуру школьной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство».

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АКВАРЕЛЬНОЙ И ГУАШЕВОЙ ЖИВОПИСИ В РАМКАХ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1 Цели, задачи и структура школьной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство»

Предмет «Изобразительное искусство» играет значимую роль в системе общего среднего образования Республики Беларусь. Он призван решать специфические задачи, связанные с передачей фундаментальных ценностей, выработанных человечеством, с целью эмоционально-духовного, эстетически-нравственного развития личности, формирования ее творческого потенциала.

Изобразительное искусство является важнейшим фактором познания окружающего мира и феномена человека. При этом поднимаемые проблемы подаются в яркой, эмоционально окрашенной форме, инициируя ответное эмоциональное переживание учащихся. В результате образы изобразительного искусства усваиваются на эмоциональном, рациональном, интуитивном и подсознательном уровнях [22, с. 3].

Мастерство исполнения и выраженные индивидуально-авторские черты произведений изобразительного искусства являются уникальными, не подлежащими вариативному воспроизводству. В связи с этим изобразительное творчество в совокупности с другими формами художественной деятельности является существенным фактором выявления и утверждения индивидуальности учащегося, его способностей, ведущих к самоидентификации и выработке собственного взгляда на мир. На этой основе учащиеся учатся творчески преобразовывать окружающую действительность и свой внутренний мир.

В образовательном процессе предмет «Изобразительное искусство» отличается доминированием художественно-творческой деятельности. В процессе занятий изобразительным искусством активно развиваются такие сферы индивидуальности учащегося, как образное мышление, фантазия, воображение, эмоциональная сфера, мыслительная деятельность, интуиция и др. Формируются пространственные и цветовые представления, чувство меры, ритма, симметрии и асимметрии, пропорций, композиционного равновесия, комбинаторные и сенсорные способности.

Исходя из специфики учебного предмета основной целью образования в области изобразительного искусства является формирование художественно-эстетической, духовно-нравственной культуры учащегося как культуры ценностного отношения к миру, развитие его творческого потенциала как фактора творческого освоения и преобразования мира.

Для решения данной цели ставятся следующие задачи:

- постижение учащимися культурного опыта человечества через художественно-образную систему отечественного и мирового искусства;

- развитие представлений о национальном своеобразии родной культуры;

2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНИКИ АКВАРЕЛЬНОЙ И ГУАШЕВОЙ ЖИВОПИСИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЗАНЯТИЙ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В IV КЛАССЕ

В данном разделе мы рассмотрим особенности построения занятий по учебному предмету «Изобразительное искусство» в IV классе, предусматривающих применение техники акварельной и гуашевой живописи.

В начале отметим, что рисунки учащихся IV класса часто несут эмоциональный, образный характер, передавая настроение ребенка. Рисунки учащихся, как правило, показывают отсутствие навыков рисования. Так, в рисунках:

- неправильно передаются пропорции изображаемых предметов и пропорциональные соотношения их между собой;

- видны жирные контурные линии (дети рисуют сильно нажимая на карандаш);

- предметы чаще всего изображаются мелко, без передачи объема, иногда в выразительном силуэтном повороте;

- предметы, чаще всего, располагаются по одной или нескольким горизонтальным линиям (фризовое расположение);

- слабо передаются перспективные сокращения предметов и используются метод загораживания одних предметов другими;

- свойственна передача второстепенных мелких деталей в рисуемых предметах, в то же время они могут упустить главное, например, характерную форму самого предмета.

Приведем примеры конспектов занятий по программе учебного предмета «Изобразительное искусство», в которых отражена техника обучения акварельной и гуашевой живописи.

Они были разработаны и проведены нами на базе ГУО «…» в IV классах.

1. Конспект урока по ИЗО в IV классе «Рисование в технике «по-мокрому» (с отражением) «Деревья в воде»

Задачи:

- познакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркально-симметричных) изображений;

- совершенствовать технику рисования акварелью и гуашью;

- расширить возможности способа рисования «по-мокрому» с получением отпечатков, как выразительно-изобразительного средства в детской живописи;

- учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления об осени адекватными изобразительными средствами;

- развивать интерес к природе и отображению представлений в изобразительной деятельности;

- показать детям связь между разными видами искусства.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ проблемы методики преподавания акварельной и гуашевой живописи в младших классах показал:

Цель образования в области изобразительного искусства – формирование художественно-эстетической, духовно-нравственной культуры учащегося как культуры ценностного отношения к миру, развитие его творческого потенциала как фактора творческого освоения и преобразования мира.

В программу по учебному предмету «Изобразительное искусство» входят следующие разделы: «Эстетическое восприятие действительности»; «Восприятие произведений искусства»; «Практическая художественно-творческая деятельность».

Существует несколько методов живописи акварелью, которым можно обучать учащихся как в ходе занятий по «Изобразительному искусству», а как и на занятиях объединений по интересах и в студиях: «по-сырому», «по-сухому» или мозаичный, комбинированный. Техника акварельной живописи весьма разнообразна как по своим приемам, так и по способу использования красок.

Технически гуашь – это непрозрачная краска, поэтому – теоретически – вы можете накладывать светлый тон поверх темного. На практике же лучше придерживаться принципа «темным по светлому», так как гуашь не настолько непрозрачна, как масляные или акриловые краски. В действительности некоторые пигменты всего лишь полупрозрачные.

В ходе практической части нашего исследования нами были разработаны планы-конспекты и проведены уроки по учебному предмету «Изобразительное искусство». Темы уроков были выбраны из возможных по программе данного предмета и отражали специфику преподавания акварельной и гуашевой живописи. Оба занятия были взяты из раздела «Композиция» и педагогическая их составляющая – это обучение композиционной организации листа, выделение композиционного центра.

В заключении мы смогли выделить сходства и различия в технике преподавания живописи акварелью и гуашью: в обучении технике акварельной живописи, необходимо указывать на то, что рисовать нужно быстро и аккуратно, потому как акварель, в отличии от гуаши, высыхает достаточно быстро; в акварели можно смешать краски и получить нужный цвет прямо на листе, а гуашь смешивается в специальной палитре; в акварели нельзя использовать белила, а гуашь их принимает достаточно неплохо; рисунки, выполненные гуашью, как правило, наиболее имеют наиболее яркие и насыщенные цвета, но при обучении и той и другой технике, нужно стремиться к тому, чтобы учащийся видел и чувствовал цвета и умел их компоновать; главное сходство техники акварельной и гуашевой живописи состоит в том, что они могут сочетаться на одном рисунке как между собой, так и с другими художественными материалами (карандаш, восковые и пастельные мелки).