Методика как предмет изучения рассматривает особенности работы педагога с учениками. Под словом методика мы имеем ввиду, прежде всего совокупность рациональных (эффективных) приемов обучения и воспитания. В живом процессе преподавания у каждого педагога вырабатывается своя методика работы, однако она не может быть произвольной, случайной. Индивидуальная система педагога должна быть построена в соответствии с общими задачами школы, целями и направлением современного развития изобразительного искусства.

Одна из главных задач занятий изобразительным искусством – помочь детям познать окружающую действительность, развивать у них наблюдательность, научить видеть, но в то же время не заглушить их творческую индивидуальность.

Методика преподавания живописи теоретически обобщает практический опыт работ, предлагает такие методы обучения, которые уже оправдали себя и дают наилучшие результаты.

В программе учебного предмета «Изобразительное искусство» особое внимание уделяется изучению техники акварельной и гуашевой живописи, поскольку именно в них цвет несет в себе социально-адаптивную и коммуникативную, художественно-образную, эстетическую, эмоциональную и другие функции.

Проблеме преподавания изобразительного искусства в целом и живописи в частности, посвящено немало работ: А.В. Богушинский (исследование на материале пространственных искусств) [1], Н.С. Боголюбов (разработка принципов индивидуального подхода к развитию художественных способностей) [2], В.С. Кузин, Н.М. Сокольникова (методика преподавания изобразительного искусства) [10; 15] и т. д.

Наша работа посвящена особенностям преподавания акварельной и гуашевой живописи в программе учебного предмета «Изобразительное искусство» [22].

Цель исследования: охарактеризовать специфику преподавания акварельной и гуашевой живописи в школьной программе учебного предмета «Изобразительное искусство».

Объект исследования: методика преподавания учебного предмета «Изобразительное искусство».

Предмет исследования: специфика преподавания акварельной и гуашевой живописи в школьной программе учебного предмета «Изобразительное искусство».

Для реализации поставленной цели исследования необходимо решить ряд конкретных задач:

1. Изучить цели, задачи и структуру школьной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство».

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АКВАРЕЛЬНОЙ И ГУАШЕВОЙ ЖИВОПИСИ В РАМКАХ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1 Цели, задачи и структура школьной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство»

Предмет «Изобразительное искусство» играет значимую роль в системе общего среднего образования Республики Беларусь. Он призван решать специфические задачи, связанные с передачей фундаментальных ценностей, выработанных человечеством, с целью эмоционально-духовного, эстетически-нравственного развития личности, формирования ее творческого потенциала.

Изобразительное искусство является важнейшим фактором познания окружающего мира и феномена человека. При этом поднимаемые проблемы подаются в яркой, эмоционально окрашенной форме, инициируя ответное эмоциональное переживание учащихся. В результате образы изобразительного искусства усваиваются на эмоциональном, рациональном, интуитивном и подсознательном уровнях [22, с. 3].

Мастерство исполнения и выраженные индивидуально-авторские черты произведений изобразительного искусства являются уникальными, не подлежащими вариативному воспроизводству. В связи с этим изобразительное творчество в совокупности с другими формами художественной деятельности является существенным фактором выявления и утверждения индивидуальности учащегося, его способностей, ведущих к самоидентификации и выработке собственного взгляда на мир. На этой основе учащиеся учатся творчески преобразовывать окружающую действительность и свой внутренний мир.

В образовательном процессе предмет «Изобразительное искусство» отличается доминированием художественно-творческой деятельности. В процессе занятий изобразительным искусством активно развиваются такие сферы индивидуальности учащегося, как образное мышление, фантазия, воображение, эмоциональная сфера, мыслительная деятельность, интуиция и др. Формируются пространственные и цветовые представления, чувство меры, ритма, симметрии и асимметрии, пропорций, композиционного равновесия, комбинаторные и сенсорные способности.

Исходя из специфики учебного предмета основной целью образования в области изобразительного искусства является формирование художественно-эстетической, духовно-нравственной культуры учащегося как культуры ценностного отношения к миру, развитие его творческого потенциала как фактора творческого освоения и преобразования мира.

Для решения данной цели ставятся следующие задачи:

- постижение учащимися культурного опыта человечества через художественно-образную систему отечественного и мирового искусства;

- развитие представлений о национальном своеобразии родной культуры;

В данном разделе мы рассмотрим особенности построения занятий по учебному предмету «Изобразительное искусство» в IV классе, предусматривающих применение техники акварельной и гуашевой живописи.

В начале отметим, что рисунки учащихся IV класса часто несут эмоциональный, образный характер, передавая настроение ребенка. Рисунки учащихся, как правило, показывают отсутствие навыков рисования. Так, в рисунках:

- неправильно передаются пропорции изображаемых предметов и пропорциональные соотношения их между собой;

- видны жирные контурные линии (дети рисуют сильно нажимая на карандаш);

- предметы чаще всего изображаются мелко, без передачи объема, иногда в выразительном силуэтном повороте;

- предметы, чаще всего, располагаются по одной или нескольким горизонтальным линиям (фризовое расположение);

- слабо передаются перспективные сокращения предметов и используются метод загораживания одних предметов другими;

- свойственна передача второстепенных мелких деталей в рисуемых предметах, в то же время они могут упустить главное, например, характерную форму самого предмета.

Приведем примеры конспектов занятий по программе учебного предмета «Изобразительное искусство», в которых отражена техника обучения акварельной и гуашевой живописи.

Они были разработаны и проведены нами на базе ГУО «…» в IV классах.

1. Конспект урока по ИЗО в IV классе «Рисование в технике «по-мокрому» (с отражением) «Деревья в воде»

Задачи:

- познакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркально-симметричных) изображений;

- совершенствовать технику рисования акварелью и гуашью;

- расширить возможности способа рисования «по-мокрому» с получением отпечатков, как выразительно-изобразительного средства в детской живописи;

- учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления об осени адекватными изобразительными средствами;

- развивать интерес к природе и отображению представлений в изобразительной деятельности;

- показать детям связь между разными видами искусства.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ проблемы методики преподавания акварельной и гуашевой живописи в младших классах показал:

Цель образования в области изобразительного искусства – формирование художественно-эстетической, духовно-нравственной культуры учащегося как культуры ценностного отношения к миру, развитие его творческого потенциала как фактора творческого освоения и преобразования мира.

В программу по учебному предмету «Изобразительное искусство» входят следующие разделы: «Эстетическое восприятие действительности»; «Восприятие произведений искусства»; «Практическая художественно-творческая деятельность».

Существует несколько методов живописи акварелью, которым можно обучать учащихся как в ходе занятий по «Изобразительному искусству», а как и на занятиях объединений по интересах и в студиях: «по-сырому», «по-сухому» или мозаичный, комбинированный. Техника акварельной живописи весьма разнообразна как по своим приемам, так и по способу использования красок.

Технически гуашь – это непрозрачная краска, поэтому – теоретически – вы можете накладывать светлый тон поверх темного. На практике же лучше придерживаться принципа «темным по светлому», так как гуашь не настолько непрозрачна, как масляные или акриловые краски. В действительности некоторые пигменты всего лишь полупрозрачные.

В ходе практической части нашего исследования нами были разработаны планы-конспекты и проведены уроки по учебному предмету «Изобразительное искусство». Темы уроков были выбраны из возможных по программе данного предмета и отражали специфику преподавания акварельной и гуашевой живописи. Оба занятия были взяты из раздела «Композиция» и педагогическая их составляющая – это обучение композиционной организации листа, выделение композиционного центра.

В заключении мы смогли выделить сходства и различия в технике преподавания живописи акварелью и гуашью: в обучении технике акварельной живописи, необходимо указывать на то, что рисовать нужно быстро и аккуратно, потому как акварель, в отличии от гуаши, высыхает достаточно быстро; в акварели можно смешать краски и получить нужный цвет прямо на листе, а гуашь смешивается в специальной палитре; в акварели нельзя использовать белила, а гуашь их принимает достаточно неплохо; рисунки, выполненные гуашью, как правило, наиболее имеют наиболее яркие и насыщенные цвета, но при обучении и той и другой технике, нужно стремиться к тому, чтобы учащийся видел и чувствовал цвета и умел их компоновать; главное сходство техники акварельной и гуашевой живописи состоит в том, что они могут сочетаться на одном рисунке как между собой, так и с другими художественными материалами (карандаш, восковые и пастельные мелки).

Список литературы

1. Бакушинский, А.В. Художественное творчество и воспитание: Опыт исследований на материале пространственных искусств / А.В. Бакушинский. – М.: Культура и просвещение, 1922. – 66 с.

2. Боголюбов, Н.С. Принципы индивидуального подхода к развитию художественно-творческих способностей средствами изобразительного искусства на разных возрастных этапах / Н.С. Боголюбов.– Краснодар, 1992. – 27 с.

3. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л.С. Выготский. - СПб.: Азбука, 2000. – 416 с.

4. Докучаева, Н.Н. Мастерим бумажный мир. Строим город / Н. Н. Докучаева. - СПб.: Диамант, 1997. – 153 с.

5. Изобразительное искусство в начальных классах: пособие для учителя / Б.П. Юсов [и др.]; под ред. Б. П. Юсова, Н. Д. Минц. – Минск: Народная асвета, 1992. – 191 с.

6. Иконников, А.В. Художественный язык архитектуры / А.В. Иконников. – М.: Искусство, 1985. – 175 с.

7. Касабуцкі, М.I. Выяўленчае мастацтва: вучэб. дапам. для 5 кл. агульнаадукац. устаноў з беларус. і рус. мовамі навучання: для работы ў класе / М.I. Касабуцкі, В.М Касабуцкі. – Мінск: Нац. ін-т адукацыі, 2009. – 96 с.

8. Касабуцкий, Н.И. Изобразительное искусство в 5 классе: учеб.-метод. пособие для учителей учреждений общ. сред, образования с белорус, и рус. яз. обучения / Н.И. Касабуцкий, В.Н. Касабуцкий. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2011. – 132 с.

9. Конева, Л. С. Пейзаж. Натюрморт / Л. С. Конева. – Минск: Современный литератор, 2002. – 39 с.

10. Кузин, В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах / В.С. Кузин – М.: «Просвещение»., 1984. – 191 с.

11. Минц, Н.Д. Изобразительное искусство: учеб. пособие для 2-го кл. / Н.Д. Минц, О.Ф. Таланцева. – Минск: Беларусь, 2006. - 101 с.

12. Мінц, Н.Д. Выяўленчае мастацтва: вучэб. дапам. для 3-га кл. / Н.Д. Мінц. – Мінск: Беларусь, 2008. – 150 с.

13. Миронова, Л.Н. Цветоведение / Л.Н. Миронова. – Минск: Вышэйшая школа, 1984. – 286 с.

14. Ротмірава, А.А. Выяўленчае мастацтва: вучэб. дапам. для 4-га кл. / А. А. Ротмірава [і інш.]. – Мінск: Беларусь, 2009. – 160 с.

15. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство. Основы композиции: в 4 ч. / Н.М. Сокольникова. – Обнинск: Титул, 1998. – Ч. 3. – 80 с.

16. Таланцава, В.Ф. Мастацтва бачыць свет: вучэб. дапам. па выяўл. мастацтве для 5-га кл. / В.Ф. Таланцава. – Мінск: Беларусь, 1998. – 232 с.

17. Чернышев, О.В. Формальная композиция: творч. практикум по основам дизайна / О.В. Чернышев. – Минск: Харвест, 1999. – 309 с.

18. Шорохов, Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе / Е.В. Шорохов. – М.: Просвещение, 1977. – 112 с.

19. Шкуратава, М.А. Выяўленчае мастацтва: вучэб. дапам. для 1-га кл. устаноў агул, сярэд. адукацыі з беларус. і рус. мовамі навучання: для работы ў класе / М.А. Шкуратава, Ю.А. Новікава. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2011. – 96 с.

20. Шкуратова, М.А. Изобразительное искусство в 1 классе: учеб.-метод. пособие для учителей учреждений общ. сред, образования с белорус, и рус. яз. обучения / М.А. Шкуратова, Ю.А. Новикова. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2011. – 176 с.

21. Шкуратова, М.А. Изобразительное искусство в 4 классе: учеб.-метод. пособие для учителей общеобразоват. учреждений с белорус, и рус. яз. обучения / М.А. Шкуратова, Ю.А. Новикова. – Минск: Вышэйшая школа, 2010. – 102 с.

22. Учебная программа «Изобразительное искусство. I-V классы». Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. – Минск: НИО, 2012.

Купить эту работу