Психологическая помощь детям 6-7 лет с трудностями школьной адаптации

Адаптация (от лат. аdaptatio – приспособляю) это приспособление организма к условиям существования. Если рассматривать социально-психологическую адаптацию, то она представляет собой приспособление личности к социальной среде. Целью адаптации является устранение либо ослабление вредоносногодействия факторов социальной среды [5, с. 214].

В концепции же А.В. Петровского адаптация рассматривается, как момент становления личности, в ходе которого происходит усвоение таких действующих норм как нравственные, учебные и многие другие. Успешное прохождение этого периода позволяет человеку осуществлять индивидуализацию в группе принадлежности и быть в ней интегрированным, обеспечивая ее развитие и тем самым свое развитие в ней как личности [19, с. 314].

В процессе школьного обучения учащиеся проходят адаптацию к учебной деятельности. Особое напряжение организма наблюдается у первоклассников и у пятиклассников. У последних оно к тому же осложнено прохождением пубертатного периода, когда новые социально обусловленные требования вызывают неспецифическую стрессовую реакцию организма ребенка.

Наиболее важными с точки зрения возможности адаптации являются те особенности психических процессов и функций, которые обеспечивают ребенку возможность овладения школьными навыками. К ним относят: уровень развития произвольности, моторики, зрительно-моторной координации, внимания, зрительного и слухового восприятия, памяти; сформированность пространственно-временных представлений, мыслительных операций и речевой функции.

Цель исследования: изучение уровня адаптации первоклассников и разработка соответствующих педагогических условий для успешной адаптации ребенка.

Объект исследования: адаптация к школе. 

Предмет исследования: особенности адаптации к школе ребенка.

Задачи исследования:

1) выявить уровень адаптации первоклассников к обучению в школе;

2) подобрать специальные методики для исследования адаптации к школе у первоклассников;

3) разработка педагогических условий для успешной адаптации ребёнка к школе.

Эмпирическая база исследования: ГУО «Средняя общеобразовательная школа №54 г. Минска».

Выборка исследования: в исследовании принимали участие 20 человек (10 девочек и 10 мальчиков), учащиеся 1-х классов. Возраст испытуемых 6-7 лет.

Методы исследования:

– метод тестирования;

– методы количественной обработки данных.

Для исследования адаптации первоклассников в работе мы использовали следующие методики:

1.  Определение сформированности «внутренней позиции школьника» для учащихся 1-2 классов Т.А. Нежновой [12]. Методика помогает выяснить, осознает ли ребенок цели и важность учения, как воспринимает учебный процесс, для чего он ходит в школу. Опросник состоит из 7 вопросов, которые проходят в форме беседы. К каждому вопросу существует ряд подвопросов, на которые необходимо ответить. Интерпретация результатов происходила следующим образом:

1-й вопрос.  Если на дополнительный вопрос: «Что нравится больше всего?» - ребенок отвечает «учиться, писать и т.д.», то ставится 1 балл. Если же ребенок говорит, все, что не связано с учебной деятельностью, например «играть, бегать и т.д.»,  то за такой ответ ставится 0 баллов.

Данная курсовая работа направлена на исследование психологической помощи детям 6-7 лет с трудностями школьной адаптации.

В результате теоретического анализа литературы по теме исследования, пришли к выводу о том, что адаптация это момент становления личности, в ходе которого происходит усвоение таких действующих норм как нравственные, учебные и многие другие. Успешное прохождение этого периода позволяет человеку осуществлять индивидуализацию в группе принадлежности и быть в ней интегрированным, обеспечивая ее развитие и тем самым свое развитие в ней как личности. Целью психолого-педагогической деятельности в этот период является создание социально-психологических и педагогических условий, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной системе отношений. В каждой школе работа психолога в этом направлении может быть организована по-разному. В школах деятельность психолога и педагогов разворачивается по ряду направлений.

В старшем дошкольном возрасте отмечается появление добровольности как формы волевого поведения; самостоятельности; инициативы; творчества; свободы поведения; ответственности, а также самосознания. Начало школьного обучения знаменует собой переход от игровой деятельности к учебной, как ведущей деятельности дошкольного возраста, в которой формируются основные психические новообразования. Психическими новообразованиями младшего школьника являются: произвольность психических процессов, сознание и рефлексия. Эти новообразования приводят к формированию внутренней позиции – в результате волевого поведения. К 6-7 годам у ребенка должна сформироваться готовность к обучению – желание и осознание необходимости учиться, возникающее в результате социального созревания ребенка, появления внутренних противоречий, задающих мотивацию учебной деятельности.

В результате проведенного эмпирического исследования составили характеристику внутренней позиции школьника первоклассников. Так, дети уже довольно хорошо осведомлены о школе, у большинства из них активно формируется положительный и притягательный образ школы и школьника. Большое количество детей ассоциируют школу со школьными атрибутами, но эти предметы выступают скорее как игровые аксессуары.