Медиация как способ регуляции детско-родительских отношений в семье Курсовая работа (проект)

Медиация как форма разрешения конфликтов представляет собой особый социально-психологический феномен. Суть медиации состоит в создании психологических условий, которые приводят к снижению эмоционального напряжения, принятию конструктивных решений и, в целом, к урегулированию конфликтов. Медиация существенно отличается от других процессов урегулирования конфликта. Важнейшую роль в процессе медиации, т. е. переговоров с участием третьей нейтральной стороны, играет медиатор, деятельность которого характеризуется рядом психологических особенностей и требований [2]. 

Известны три основные формы урегулирования конфликтов: 

1) с позиции силы – военные действия, административные приказы, использование авторитета и власти; 

2) с позиции закона/права – урегулирование в суде, арбитраже или третейском суде; 

3) переговоры с позиции взаимного согласования интересов [25, c. 18]. 

Многовековая история силового разрешения показывает, что данная форма не столько разрешает конфликт; сколько загоняет его вглубь, где он продолжает свое латентное существование до момента, пока проигравшая сторона не наберет достаточных ресурсов для достижения своих целей или отмщения. К тому же, выигравшая сторона должна все время увеличивать свой ресурс для того, чтобы эту свою победу удержать. Иными словами, силовой метод разрешения конфликта всегда оборачивается для победителя крайне нежелательными последствиями и, к тому же, оказывается дорогим по материальным и моральным затратам.

Практика судебного разрешения конфликтов – несомненно, более цивилизованная процедура. Однако, во-первых, никакая судебная система не способна решать все возникающие конфликты – их слишком много в современном обществе. Во-вторых, не всегда спор вообще может быть разрешен в суде, например, из-за отсутствия необходимых законов. В-третьих (и это самое главное), проигравшая в результате судебного разбирательства сторона, как правило, не считает решение справедливым, а потому стремится его вначале обжаловать, а если это не удается, не исполнять. Даже в такой законопослушной стране, как США, не исполняется до 70% судебных решений по гражданским искам. В России не исполняется до 85-93% таких решений [2].

Цель исследования – изучить детско-родительские отношения в семье.

В качестве основных задач исследования были выделены следующие:

1. Выявить отношения родителей к своим детям.

2. Изучить специфику взаимодействия родителей и детей.

3. Сформулировать выводы на основе полученных результатов исследования.

База исследования: Государственное учреждение образования «Средняя школа № 1 г. Логойска».

Выборка: в исследовании приняли участие 20 детей и 20 родителей.

Психодиагностический комплекс исследования состоял из 2 стандартизированных методик, отбор которых проводился в соответствии поставленным целям:

При работе с родителями нами был использован метод тестирования: «Родительское отношение к детям» (А.Я. Варга, В.В. Столин).

При работе с детьми нами был использован метод тестирования опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» И.М. Марковской

1. Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столина). Используется для выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков. (приложение А).

2. Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» И.М. Марковской (приложение А). Метод используется для диагностики специфики взаимодействия родителей и детей.  С помощью анкеты мы сможем узнать не только оценку одной стороны – родителей, но и видение взаимодействия другой стороны – с точки зрения детей.

Для выявления отношения родителей к своим детям нами проведен тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина. Результаты исследования представлены в приложении Б. 

Медиация – это последовательное и целенаправленное развитие ситуации, при котором меняется ментальность и поведение человека. Именно это определяет особый тип психологического поведения участников в медиации, отличный от поведения людей в процессе, например, третейского суда или психологического тренинга. В этом состоит основной социально-психологический феномен медиации: ситуация взаимодействия конфликтующих сторон из, казалось бы, неразрешимой и тяжелой превращается в конструктивную, зачастую даже восстанавливаются нормальные человеческие отношения между сторонами.

Детско-родительские отношения предполагают активное взаимодействие родителя и ребенка, основными характеристиками этих отношений выступают: эмоциональная значимость отношений, их длительность, наличие полярных позиций, принятие родителями на себя ответственности за ребенка, потребность родителей в заботе о ребенке, динамичность по мере взросления ребенка. Детско-родительские отношения представляет собой важнейшую детерминанту психического развития и социализации детей, которые характеризуются следующими параметрами: характер эмоциональной связи, удовлетворение потребностей ребенка, способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций; поддержка автономии ребенка; степень устойчивости и последовательности (противоречивости) семейного воспитания; социальный контроль: требования и запреты, их содержание и количество; способ контроля; санкции (поощрения и подкрепления); родительский мониторинг. Психологические особенности родителя влияют на специфику родительского отношения и позицию родителей в вопросах воспитания. Наиболее важными чертами воспитательной позиции родителей можно назвать адекватность, гибкость и прогностичность.

Программы восстановительного разрешения конфликтов строятся на организации переговоров таким образом, чтобы помочь членам семьи определить круг проблем, осознать конфликтную ситуацию, ее последствия и найти пути выхода из нее. Несомненным достоинством программ восстановительного разрешения конфликтов является то, что ответственность за разрешение проблемы и контроль за исполнением решений перестают зависеть от специалистов, а целиком и полностью находятся в руках участников конфликта.

Нами изучены детско-родительские отношения в семье. По результатам опросника родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин, можно сказать, что низкие баллы по шкале «Принятие/отвержение» говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко третирует ребенка. Высокие баллы по шкале «отношение к неудачам» свидетельствуют о том, что взрослый считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся такому взрослому несерьёзными, и он игнорирует их.