Домашняя работа учащихся: содержание и методы организации

Одной из основных задач современного школьного образования является создание условий для развития самостоятельной и творческой личности, стремящейся к самореализации и постоянному получению новых знаний. В связи с этим большая роль отводится самостоятельной работе учащихся, главной составляющей которой является домашнее задание. Исследование системы домашних заданий по определенным учебным дисциплинам и предметам представляет собой одну из важнейших проблем в обучении, так как соответствующая система домашних заданий является необходимым условием для успешного освоения материала, изучаемого на уроке.

Актуальность данного исследования заключается в том, что система домашних заданий по иностранному языку не является достаточно изученной и сформированной, вследствие чего учителем не используется в полной мере потенциал домашних заданий как фактор для обеспечения успешного обучения учащихся.

Объект исследования – домашняя работа учащихся как компонент образовательного процесса. 

Предмет исследования – система домашних заданий по английскому языку для 4-го класса средних общеобразовательных учреждений. 

Целью данной курсовой работы является исследование домашней работы учащихся по английскому языку в средней школе, ее содержание и методы организации. 

Согласно цели нами были поставлены следующие задачи: 

1) описать сущность и содержание домашней работы учащихся в средней школе; 

2) изучить особенности организации домашней работы учащихся разных возрастных групп по иностранному языку.

Домашняя работа представляет собой один из важнейших содержательных этапов при обучении учащихся, а также является типичным примером самостоятельной работы. Она способствует закреплению навыков и умений, материала, изученного на уроке, содействует развитию самостоятельности учеников и организации времени, без нее невозможно обеспечить единство преподавания и самостоятельного изучения учащихся. 

Необходимость домашней учебной работы была отмечена Н.К. Крупской, которая подчеркивала, что «Уроки на дом имеют большое значение. Правильно организованные, они приучают к самостоятельной работе, воспитывают чувство ответственности, помогают овладевать знаниями, навыками» [21, с.273].

Согласно «Новому словарю методических терминов и понятий» Э.Г. Азимова, А.Н. Щукина, «Домашнее задание – это форма самостоятельной работы учащихся, организуемая преподавателем с целью закрепления и углубления знаний, речевых навыков и умений, полученных на уроке, а иногда и для самостоятельного решения посильных познавательных задач, являющихся частью определяемого программой учебного материала» [2, с.66].

Данный словарь определяет домашние упражнения как «тип упражнений по способу их выполнения: самостоятельная работа с пройденным на занятиях материалом во внеаудиторное время. Самыми распространенными домашними упражнениями являются упражнения в письме и чтении [2, c.66]»

И.Ф. Харламов пишет, что домашняя учебная работа состоит в самостоятельном выполнении заданий учителя по повторению и более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на практике, развитию творческих способностей и дарований и совершенствованию учебных умений и навыков [21, с. 273]. 

В данной курсовой работе для исследования процесса формирования у учащихся умений и навыков домашней работы по иностранному языку была выбрана система домашних заданий учащихся 4 класса среднеобразовательной школы. 

Основными темами для изучения в этом классе являются: 

1) Социально-бытовая сфера: Семья и друзья. Дом и квартира. Распорядок дня. Одежда.

2) Учебно-трудовая сфера: Расписание уроков.

3) Социально-культурная сфера: Праздники. Выходной день.

Как уже было отмечено, в процессе мониторинга деятельности по организации домашних заданий учителем используются следующие методы: изучение дневников и тетрадей учащихся; опрос учащихся и их родителей; беседы со всеми участниками учебной программы.

Управление деятельностью учащихся по организации выполнения домашних заданий осуществляется по нескольким направлениям: объем и степень сложности домашних заданий; объективность оценки; своевременность объяснения домашних заданий учащимися; разнообразие форм домашних заданий; суть содержания домашних заданий.

Необходимо отметить, что правильная организация домашних заданий помогает решить некоторые проблемы, связанные с загруженностью учащихся; отсутствием навыков самостоятельной работы; выполнением домашних заданий без предварительного изучения теоретических и практических материалов, на которых основаны эти задания; наряду с неспособностью родителей должным образом помочь ребенку в выполнении домашних заданий.

На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1) Домашнее задание в общем смысле можно определить как самостоятельную работу учащихся, которая выполняется вне учебного времени без руководства учителя, но под его влиянием. Дидактическими целями домашнего задания являются: закрепление, углубление и систематизация знаний; самостоятельное овладение новым материалом; формирование умений и навыков самостоятельности и само организованности. Функциями домашней работы являются развитие интереса учащихся к самостоятельной учебной деятельности; их подготовка к процессу усвоения нового учебного материала; формирование творческой деятельности; овладение универсальными учебными действиями.

2) Домашние задания по иностранному языку являются особенно ценными так как они позволяют дополнить изученный в классе материал, развивают у учащихся навыки самостоятельной работы, способствуют овладению навыком планирования внешкольного времени. 

При выполнении домашнего задания по иностранному языку учащиеся могут использовать не только учебник, но и дополнительные ресуры: словари, справочники, интернет-ресурсы. Домашние задания позволяют перенести повторяющиеся, механические упражнения из класса в домашние условия, а также представляют собой полезный инструмент оценки и отслеживания прогресса в изучении языка.