Методика организации и проведения уроков по восприятию произведений изобразительного искусства в специальной школе для учащихся с интеллектуальной недостаточностью Курсовая работа (проект)

Актуальность исследования. Проблема художественного восприятия важна как в теоретическом, так и в практическом плане. Это связано, прежде всего, с разработкой путей и средств повышения эффективности искусства, культуры восприятия. Историко-функциональный подход в современном литературоведении нашел отражение и в ряде методологических концепций. Примером тому служат концепции, разработанные А.Г. Кутузовым, В.Г. Маранцманом. Данный подход сочетает в себе перцептивное обучение, анализ и интерпретацию деятельности учащихся.

Долгое время проблема подготовки младших школьников к чтению литературных текстов не выделялась в отдельную область. На это был ряд причин, ограничивающих данную сферу деятельности. Но социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, перестройка всех сфер человеческой деятельности, формирование информационно-технологической цивилизации и – как закономерный результат этого – модернизация образовательного процесса предопределили актуальность данной проблемы. Решение этой проблемы требует не только выявления и изучения общих закономерностей творческой деятельности школьников, но и разработки новых технологий целенаправленного, более раннего развития глубокого понимания художественного текста.

В теоретических исследованиях значительное внимание уделяется понятию восприятия. Это понятие изучено и описано в работах А.Р. Лурии, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Л.А. Венгера, Г.А. Урунтаевой, А.Г. Маклакова, Б.Г. Ананьева и др. изучена и описана концепция. В психологии Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко и др. понимают восприятие как сложный психофизиологический процесс формирования перцептивного образа, т.е. непосредственного отражения всех свойств предмета, явления или процесса. Авторы отмечают, что именно этот субъективный образ предмета, явления или процесса непосредственно воздействует на систему анализаторов или на один конкретный анализатор [2, с. 58].

Восприятие формируется в процессе активной жизнедеятельности ребенка. Первые годы жизни и дошкольный возраст являются наиболее интенсивными периодами формирования восприятия. Уровень развития перцептивных способностей во многом определяет все психические процессы и общее развитие психики ребенка, поскольку восприятие является фундаментальной психической функцией. В своей работе А.Н. Леонтьев утверждает, что восприятие – это яркий и творческий процесс, в котором человек познает окружающий мир, качества целого объекта, а не отдельных частей. Автор считает, что восприятие обладает следующими основными свойствами: полнотой, константностью, значимостью, избирательностью, предметностью и ощутимостью.

Предмет «Изобразительное искусство» чрезвычайно важен для развития детей с нарушением интеллекта. Данная программа предназначена для обучения изобразительному искусству умственно отсталых школьников с учетом особенностей их интеллектуального и физического развития, а также эмоционально-волевой сферы. В ней учтены особенности формирования изобразительной деятельности у умственно отсталых детей и опыт преподавания этого предмета.

Основные положения философии преподавания искусства детям с нарушением интеллекта заключаются в следующем:

1. Развитие эстетического восприятия и образного отражения реальных объектов и явлений, воспитание нравственного отношения учащихся к окружающему миру, к людям и к самим себе.

2. Развитие творческой рисуночной деятельности через формирование компонентов образной деятельности (механизмов зрительного восприятия и образных процессов в виде достаточно полных, точных и характерных изобразительных представлений). Для достижения этой цели при декомпозиционном, поэтапном обучении элементам художественной грамотности используются образцы художественных и изобразительных произведений известных художников, широкий спектр различных видов работ, применяются разнообразные художественные материалы и технические средства, создаются соответствующие условия обучения.

3. Вооружить учащихся специальных образовательных школ способностью выполнять социально значимую творческую работу, а также работать в группе.

Все свойства восприятия в большей или меньшей степени связаны с другими психическими процессами: вниманием, памятью, мышлением, речью, мотивацией, эмоциями и т.д. Уровень внимания определяет избирательность восприятия, то есть способность ребенка выделять нужные объекты, изображения и рассматривать их детали. Восприятие и память неразделимы, поскольку зрительные образы формируются, распознаются и хранятся на разных уровнях памяти. Восприятие представляет собой важный, длительный и целенаправленный процесс, который включает в себя выполнение определенных отражательных и регулятивных функций. Восприятие начинает свое формирование еще в раннем детстве, и оказывает определенное влияние на развитие личности ребенка в целом. В младшем школьном возрасте происходит накопление определенного запаса представлений о восприятии определенных предметов окружающего мира. В младшем школьном возрасте происходит формирование определенных сенсорных эталонов, которые приняты в современном обществе.