Введение
Глава 1 Педагогическая ситуация как особый феномен педагогической деятельности
1.1 Понятие педагогической ситуации
1.2 Моделирование педагогической ситуации
1.3 Создание педагогических ситуаций с помощью мультимедийных средств
Выводы по первой главе
Глава 2 Педагогическая ситуация как средство диагностики сформированности социального поведения
2.1 Возможности содержания учебного предмета «Человек и мир» для определения сформированности социального поведения у учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью
2.2 Коллекция педагогических ситуаций для определения сформированности социального поведения учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью
2.3 Методические рекомендации по моделированию педагогических ситуаций на уроках «Человек и мир» для определения сформированности социального поведения у учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что долгое время в специальном образовании коррекция познавательной сферы ребенка была первым, а зачастую и единственным планом, а особенности поведения детей с нарушениями развития изучались недостаточно. В то же время успешность социальной адаптации и интеграции детей с нарушениями развития в общество определяется не только глубиной когнитивных нарушений, но и поведенческими особенностями данной категории детей, способность которых адаптироваться к социальным требованиям значительно снижена.
Особенно остро эта проблема стоит в случае с учениками с интеллектуальной недостаточностью, поскольку их адаптивное поведение всегда нарушено. Как отмечает JI.C. Выготский, любой дефект в развитии человека не только изменяет его отношение к миру, но и прежде всего влияет на отношения с окружающими. По мнению ученого, дефект развития приводит к социально ненормальному поведению, происходит «социальный вывих», перерождение внесоциальных связей, смешение всех систем поведения, то есть главная задача коррекционного образования – предотвратить вторичный дефект, по определению JI.C. Выготского, «социальный вывих».
В настоящее время большое количество работ посвящено общим вопросам нарушений поведения у школьников с интеллектуальной недостаточностью (Р.А. Амасьянц, С.С. Бетанова, С.С. Кашлев, О.А. Козлов, И.А. Коробейников, М. Мосина и т.д.)
Важным элементом в рамках развития навыков социального взаимодействия является применение педагогических ситуаций. Педагогическая ситуация – это составной элемент образовательного процесса, характеризующий его состояние в определенный момент, в определенном месте пространства. Педагогические ситуации создаются или возникают в ходе урока, классного часа, экскурсии, школьного вечера и т. д. Именно через педагогические ситуации проявляются все существенные стороны образовательного процесса. Именно через учебные ситуации проявляются все существенные стороны образовательного процесса, его достоинства и недостатки.
Уроки «Человек и мир» обладают высоким уровнем потенциала в системе обучения детей с интеллектуальной недостаточностью, что в свою очередь формирует представление о необходимости формирования системы работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью в рамках изучения особенностей развития социального поведения.
[...]
Глава 1 Педагогическая ситуация как особый феномен педагогической деятельности
1.1 Понятие педагогической ситуации
Процесс обучения можно рассматривать как непрерывную цепь взаимозависимых учебных ситуаций. Это наиболее мобильные и быстро изменяемые элементы процесса обучения. Структура учебных ситуаций на первый взгляд проста. Она включает в себя учителя, ученика и их эмоциональное и интеллектуальное взаимодействие. Но эта простота обманчива, так как проявляется в совместном действии двух сложных внутренних миров - учителя и ученика. Проблема не всегда решается сразу [1, с.88].
Педагогическая ситуация – это составной элемент образовательного процесса, характеризующий его состояние в определенный момент, в определенном месте пространства. Педагогические ситуации создаются или возникают в ходе урока, классного часа, экскурсии, школьного вечера и т. д. Именно в педагогических ситуациях проявляются все существенные стороны образовательного процесса. Именно в учебных ситуациях проявляются все существенные стороны образовательного процесса, его достоинства и недостатки.
Педагогическая ситуация – это кратковременное взаимодействие учителя и ученика (группы учеников), которое происходит либо на основе познавательной деятельности, либо на основе учебных вопросов [2, c.33].
Педагогическая ситуация – это взаимодействие учителя с классом или учеником на основе противоположных интересов, ценностей и норм, которое сопровождается значительными эмоциональными проявлениями и направлено на изменение, в лучшую или худшую сторону, ранее сложившихся отношений.
К ситуациям, имеющим воспитательное значение, относятся:
- ситуации стимулирования;
- ситуации выбора;
- ситуации успеха;
- конфликтные ситуации;
- проблемные ситуации в познавательной деятельности;
- ситуации риска;
- ситуации критики и самокритики;
- ситуации помощи и взаимопомощи;
[...]
Глава 2 Педагогическая ситуация как средство диагностики сформированности социального поведения
2.1 Возможности содержания учебного предмета «Человек и мир» для определения сформированности социального поведения у учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью
Социализация – процесс и результат усвоения человеком общественно-исторического опыта, становления его как социального существа; сознательное приспособление ребенка к окружающей действительности с постепенным включением в систему социальных и производственных отношений; освоение социальных ролей - члена семьи, друга и т.д. - и развитие социальных навыков.
Социальная компетентность – интегративный показатель состояния человека с интеллектуальной недостаточностью, отражающий его способность вести самостоятельный образ жизни, устанавливать адекватные отношения с окружающими и активно адаптироваться к условиям социальной среды. Одной из основных особенностей психического развития детей с нарушением интеллекта является изменение характера их взаимодействия с окружающей средой. Формирование социального взаимодействия рассматривается как одно из направлений коррекционно-образовательной работы, эффективность которого влияет на психическое развитие ребенка и его выход в самостоятельную жизнь [13, с.715].
Особенности деятельности детей с нарушениями интеллекта заключаются в следующем:
1. В процессе взаимодействия они часто нерешительны, застенчивы и не очень инициативны.
2. Дети плохо понимают смысл социальных отношений между людьми, не умеют мобилизоваться и сформулировать вопрос или просьбу, боятся собеседников.
3. Дети не умеют разрешать трудности, часто отказываются от помощи взрослого, находятся в состоянии раздражения.
4. Дети в целом мало заинтересованы в социальном взаимодействии [14, с.158].
Требования к организации коррекционно-образовательного процесса по обучению социальному взаимодействию детей с нарушениями интеллекта:
1 Обучение навыкам социального взаимодействия должно
[...]
Заключение
Анализ литературных источников показал, что педагогическая ситуация представляет собой определенную ситуацию взаимодействия учителя с коллективом класса на основе учета противоположных интересов, ценностей и норм в ситуации изменения сложившихся взаимоотношений в худшую сторону. Основными педагогическими ситуациями являются такие как ситуации стимулирования, выбора, конфликтные ситуации, проблемные ситуации и т.д. Основными показателями развития педагогических ситуаций являются такие как конфликтная ситуация, ситуация успеха и т.д. Данные особенности формируют представление о необходимости включения педагогических ситуаций в образовательный процесс.
Педагогические ситуации проводятся в соответствии с определенными этапами: актуализация знаний, формирование новых понятий и способов деятельности, а также формирование умений и навыков в рамках применения знаний. Основными этапами деятельности педагога являются такие как обнаружение факта, описание конкретной педагогической ситуации, определение характера содержания, анализ педагогической ситуации, формулирование педагогических задач, дополнительная теоретическая и педагогическая подготовка, выбор способов решения задач, самоанализ и самооценка принятого решения.
Информационные технологии обладают широким потенциалом в системе обучения и современного образования. Мультимедийные презентации представляют собой качества, ориентированные на систему повышения уровня активности в рамках получения тех или иных данных. Именно данные средства крайне эффективны в рамках выявления системы разработки педагогических ситуаций и включения их в образовательный процесс.
В основном, предмет «Человек и мир» обладает большим уровнем потенциала в системе формирования и развития навыков социального взаимодействия с детьми, имеющими легкую степень интеллектуальной недостаточности. Согласно программе обучения для детей данной группы были определены основные темы, направленные на разработку системы педагогических ситуаций в рамках повышения уровня социального поведения: «Мой класс», «Моя школа».
Педагогические ситуации на уроках «Человек и мир» обладают важным педагогическим и психологическим потенциалом. Данные особенности ориентированы на систему повышения системы социальных отношений в работе с детьми с легкой интеллектуальной недостаточностью.
[...]
1. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – М.: Академия, 2015. – 258 с.
2. Кашлев, С.С. Интерактивные методы развития экологической культуры: пособие для педагогов /С.С. Кашлев. – Мн.: Зорны верасень. 2007. – 148 с.
3. Козлов, О.А. Информационные и коммуникационные технологии как фактор повышения эффективности образовательного процесса / О.А. Козлов // Информатика и образование. – 2008. – № 10. – С. 3-9
4. Кулюткин, Ю.Н. От идеи к решению / Ю.Н. Кулюткин // Мышление учителя. – М.: Педагогика, 2010. – С. 40-54
5. Личность: внутренний мир и самореализация. Идея, концепция, взгляды. / Составители Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская – СПб.: Изд-во Ин-та образования взрослых совместно с изд-вом «Тускарова», 2016. – 175 с.
6. Мосина, М. Мультимедийный проект -- средство интерактивного общения / М. Мосина // Высшее образование в России. – 2008. – № 6. – С. 68-72.
7. Островская, Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников / Л.Ф. Островская. – М.: Академия, 2010. – 269 с.
8. Руденко, Т.В. Дидактические функции и возможности применения информационно-коммуникационных технологий в образовании. Учеб.-метод. Комплекс / Т.В. Руденко. – Томск, 2006. – 258 с.
9. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М.: Академия, 2008. – 258 с.
10. Урунтаева, Г.А. Проблемные ситуации как средство педагогической диагностики воспитателем личности дошкольника / Г.А. Урунтаева, Е.Н. Гошева // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2016. – №4. – С.24-33
11. Чернышев, А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций / А.С. Чернышев. – М.: Педагогическое общество России, 2009. – 186 с.
12. Амасьянц, Р.А. Клиника интеллектуальных нарушений. Учебник / Р.А. Амасьянц, Э.А. Амасьянц. – М.: Педагогическое общество России, 2009. – 320 с.
13. Андреева, К.А. Коммуникативные способности дошкольников с умственной отсталостью / К.А. Андреева // Молодой ученый. — 2014. — №2. — С. 715-718
14. Антропов, Ю.А. Основы диагностики психических расстройств: рук. для врачей / Ю.А. Антропов, А.Ю. Антропов, Н.Г. Незнанов. – М.: Гэотар-Медиа, 2010. – 384 с.
15. Учебная программа по учебному предмету «Человек и мир» для I-V классов первого отделения вспомогательной школы с русския языком обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://asabliva.by/.
16. Бетанова, С.С. Развитие коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста, имеющих легкую степень умственной отсталости. – 2012. – С. 97-107
17. Богдан, Н.Н. Специальная психология / Н.Н. Богдан, М.М. Могильная. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2003. – 220 с.
18. Коробейников, И.А. Особенности социализации детей с легкими формами психического недоразвития: дис. … д-ра псих. наук / А.А. Коробейников. – М.: Академия, 2007. – 323 с.
19. Золоткова, Е.В. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями развития / Е.В. Золоткова, Н.Г. Минаева, И.В. Чумакова. – Саранск, 2004. – 116 с.
20. Психология умственно отсталых школьников. Учебное пособие В.И. Петрова, И.В. Белякова. – М.: Академия, 2012. –160 с.
