Введение
1 Теоретический анализ проблемы психологической защиты личности и потребности в общении в юношеском возрасте в современной психологической науке и практике
1.1 Теоретические аспекты проблемы функционирования психологической защиты личности
1.2 Потребность в общении как психологическая категория
1.3 Психологическая характеристика личностей юношеского возраста
2 Эмпирическое исследование особенностей психологических защит и потребности в общении у юношей и девушек с высоким уровнем проявления эгоцентризма
2.1 Характеристика выборки, методов и процедуры исследования
2.2 Результаты исследования
Заключение
Список использованных источников
Введение
Актуальность темы исследования. Характер современной социальной ситуации предъявляет высокие требования к адаптационным возможностям каждого человека. Особенно эта касается студентов юношеского возраста – потенциала развития нашего общества. Потому студентам важно построить сбалансированные взаимоотношения с окружающими людьми, достичь успешность в деятельности, гармоничности в поведении. Юношеский период – один из наиболее динамичных и психологически напряженных периодов развития личности. На данный этап выпадает один из возрастных кризисов, который усугубляется особыми стрессогенными факторами при поступлении в учебное заведение. У многих юношей и девушек на фоне смены обстановки, круга общения, повышения интеллектуальных нагрузок. Для оказания качественной психологической помощи, в том числе и самопомощи, важно понять, как реагирует психика юноши в данной конкретной ситуации, изучить особенности защитных механизмов, которые используются студентами.
Общение - одна из важнейших социальных потребностей в свете межличностных и общественных отношений, продиктованная совместной жизнедеятельностью людей. Являясь сугубо человеческой, потребность в общении строится на фундаментальных основаниях стремления людей к сообществу и сотрудничеству. Общение выступает как необходимое условие нормального развития человека как члена общества и как личности, условие его духовного и физического здоровья.
Препятствовать продуктивному общению могут личностные особенности, в том числе и выраженный эгоцентризм. В психологии эгоцентризм рассматривается как феномен состояния и свойство личности, который ведет к сложностям принятия в расчет мнений, интересов, планов, точек зрения других людей и трудностям координации их со своими собственными. Существует мнение, что эгоцентризм выполняет функции стабилизации эго-системы, а в условиях межличностной коммуникации вызывается необходимостью самоутверждения и самосохранения личности, необходимостью отстаивать свое мнение, точку зрения и т.д.
В юношеском возрасте завершается развитие свойств когнитивных процессов, уровня притязаний и самооценки, происходит активное самопознание и формирование мировоззрения, выработка ценностных ориентаций, социокультурной идентичности и стратегии жизненного пути. В этот период формируются навыки, которые будут в период взрослости обусловливать особенности коммуникации и взаимодействия индивида с разными людьми. Для юношеского возраста типичны жизненные кризисы, которые усиливают эгоцентризм. Высокий уровень эгоцентризма личности становится коммуникационным барьером и затрудняет адекватность восприятия и анализ высказываний и позиций других людей.
[...]
1 Теоретический анализ проблемы психологической защиты личности и потребности в общении в юношеском возрасте в современной психологической науке и практике
1.1 Теоретические аспекты проблемы функционирования психологической защиты личности
В зарубежной психологии сложились различные взгляды на феномен механизмов психологической защиты. По З. Фрейду, защитные механизмы являются врожденными и запускаются в ситуациях экстремального характера, выполняя функцию преодоления внутреннего конфликта. Психоаналитик рассматривал психологическую защиту как функцию Эго, которая отвечает за объединение и адаптацию личности при угрозе ее целостности. При этом набор механизмов защиты личности индивидуален и определяет степень ее адаптированности [1, с. 89].
Р. Мэй в качестве механизмов защиты выделял «бегство от свободы», который отражает связь свободы человека с его ответственностью и влияние абсолютной свободы одного человека на зависимость другого, а также механизм «уход от сознательной экзистенциальной тревоги», предполагающий избегание осознания потери смысла жизни [2, с. 53].
X. Харманн утверждал, что защитные механизмы «Я» могут одновременно выступать в качестве контроля над влечениями, так и средством приспособления к окружающей действительности [3, с. 218].
Р. Плутчик считал, что механизмы психологической защиты развиваются в детстве для сдерживания, регуляции определенной эмоции; все защиты в своей основе имеют механизм подавления, который первоначально возник для того, чтобы победить чувство страха. В модели Р. Плутчика считается, что защитные механизмы формируются для того, чтобы помочь индивиду справляться с внутренними и внешними напряжениями, и они тесно связаны с первичными эмоциями и острыми переживаниями [4, с. 224].
По мнению Мак-Вильямс, в зависимости от зрелости механизмы психологической защиты необходимо делить на 2 группы:
- протективные (примитивные, незрелые), их цель – не допустить информацию в сознание (расщепление, проекция, отрицание, вытеснение, идеализация диссоциация, всемогущий контроль, обесценивание, изоляция, идентификация с агрессором и др.);
- дефинзивные – более зрелые, допускают информацию в сознание, но искажают ее (сублимация, рационализация, интеллектуализация, юмор и др.) [5, с. 94].
В работах Ф.В. Бассина психологическая защита выступает как нормальное явление, повседневно работающий механизм человеческого сознания.
[...]
2 Эмпирическое исследование особенностей психологических защит и потребности в общении у юношей и девушек с высоким уровнем проявления эгоцентризма
2.1 Характеристика выборки, методов и процедуры исследования
С целью изучения особенностей психологических защит и потребности в общении у юношей и девушек с высоким уровнем проявления эгоцентризма было проведено эмпирическое исследование.
База исследования: исследование проводилось на базе УО «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины».
Характеристика выборки исследования. В исследовании приняли участие 40 студентов 1-х курсов в возрасте 18-19 лет.
Методики исследования:
1. Методика «Диагностика личностного эгоцентризма».
2. Методика «Индекс жизненного стиля» Плутчика-Келлермана-Конте.
3. Методика «Потребность в общении» (О.П. Елисеев).
Краткое описание методик исследования.
1. Методика «Диагностика личностного эгоцентризма» [37].
Цель: выявить уровень эгоцентризма.
Опросник содержит 40 незаконченных предложений. Испытуемым необходимо дополнить каждое из них так, чтобы получились предложения, в которых выражена законченная мысль. Цель обработки результатов - получение индекса эгоцентризма. По величине индекса можно судить об уровне эгоцентрической направленности личности. Индексом эгоцентризма служит количество обозначенных предложений. ля определения уровня эгоцентрической направленности личности и анализа полученных результатов приводится таблица.
Критерии оценки:
- очень низкий уровень – 0-1 балл у юношей и девушек;
- низкий уровень – 2-7 баллов у юношей и девушек;
- средний уровень – 8-22 балла у юношей и девушек;
- высокий уровень – 23-30 у юношей и 23-29 у девушек;
- очень высокий – 31-40 у юношей и 30-40 у девушек.
Лица с высоким уровнем эгоцентризма часто бывают конфликтными, так как недостаточно учитывают, а порой и искажают смысловое содержание сообщения собеседника, что ведет к недопониманию и межличностным проблемам.
[...]
Заключение
В результате теоретического анализа литературы рассмотрена проблема функционирования психологической защиты личности. Психологическая защита – это система адаптивных реакций личности, направленная на защитное изменение значимости дезадаптивных компонентов отношений с целью ослабления их психотравмирующего воздействия на «Я-концепцию». Механизмы психологической защиты рассматриваются, с одной стороны, как средство адаптации личности, способствующее установлению психологического комфорта, а также как отказ от продуктивного разрешения проблемы. Эти механизмы носят индивидуальный характер, формируются вместе с развитием личности, протекают на бессознательном уровне. Механизмы психологической защиты могут быть зрелыми и незрелыми, могут не допускать в сознание информацию, а могут ее искажать. Благодаря использованию продуктивных механизмов человек получает возможность гармоничного функционирования без внутреннего напряжения и конфликтов. Особенность использования психологических защит в юношеском возрасте состоит в их неравномерной выраженности.
Охарактеризована потребность в общении как психологическая категория. Общение – это процесс установления и поддержания определенными средствами контакта между несколькими людьми, между которыми имеется психологическая связь. Потребность в общении – это субъективное психическое состояние, которое выражается в переживании и осознании человеком нужды в общении и эмоциональных контактах с другими людьми. Потребность в общении связана с личностными особенностями и целями общения, формируется на основе личностной позиции в ходе взаимодействия с ближайшим окружением. Последовательность и перемена типов общения соотносятся с периодами жизненного пути личности. От потребности в общении во многом зависит стремление личности к совместной деятельности и успешность построения социальных контактов.
Дана психологическая характеристика личностей юношеского возраста. В юношеском возрасте – важный возрастной период, когда на первый план выступает взаимодействие с другими людьми, появляются условия для развития коммуникативных навыков и способностей, повышается стремление к построению межличностных отношений. В этот период интенсивно развивается саморегуляция, повышается коммуникативный контроль, потребность в общении и установлении социальных связей. В этот период повышается саморефлексия, потребность в саморазвития, установка на выдвижение жизненных планов и личностного самоопределения.
[...]
1. Парфенова, Г. Л. Механизмы психологической защиты личности в контексте профессионального самоопределения студентов-психологов / Г. Л. Парфенова // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. – 2016. – № 4. – С. 88-92.
2. Куфтяк, Е.В . Защитная система личности и стресс : коллективная монография / под ред. Е. В. Куфтяк. – М.: Мир науки, 2017. – 316 с.
3. Грановская, Р.М. Психологическая защита / Р.М. Грановская. – СПб.: Речь, 2007. – 476 с.
4. Федоренко, М. Ю. Механизмы психологической защиты как способ разрешения внутриличностного конфликта / М. Ю. Федоренко // Психологическое здоровье личности : теория и практика. – Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2020. – С. 223-226.
5. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика / Н. Мак-Вильямс ; Пер. с англ. ‒ М. : Профстайл, 2001. – 480 с.
6. Бассин, Ф.В. О «силе Я» и «психологической защите» / Ф.В. Бассин. – Самара // Самосознание и защитные механизмы личности : хрестоматия / Ред. Д.Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2000. – С. 3-12.
7. Богомаз, С. Л. Психологическая защита личности : методология, механизмы, инструментарий / С. Л. Богомаз // Ученые записки УО ВГУ им. П. М. Машерова. – 2008. – Т. 7. – С. 228–254.
8. Карвасарский, Б. Д. Медицинская психология / Б.Д. Карвасарский – СПб.: Питер, 2006. – 280 с.
9. Налчаджян А. А. Психологические защитные механизмы // Самосознание и защитные механизмы личности: хрестоматия / Ред. Д. Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2000. – С. 395–481.
10. Богомолов, А. М. Структурно-динамическая модель системы психологической защиты личности / А. М. Богомолов, А. Н. Портнова // Успехи современного естествознания. – 2005. – № 3. – С. 27–29.
11. Ветров, Р. Ю. Психологическая защита личности / Р.Ю. Ветров // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2012. – № 1. – С. 106–114.
12. Субботина, Л. Ю. Психология защиты личности / Л. Ю. Субботина. – Ярославль : Яросл. гос. ун-т., 2004. - 104 с.
13. Морозова, И. С. Взаимосвязь механизмов психологических защит с копинг-стратегиями у студентов-первокурсников / И. С. Морозова, Е. А. Панасенко. // Теория и практика общественного развития. – 2015. – № 18 – С. 345-349.
14. Даник, О.Л. Проблемы психологической защиты и способы ее укрепления в юношеском возрасте : теоретический аспект / О.Л. Даник // Педагогика и психология : теория и практика. – 2017. – № 2. – С. 28-38.
15. Ледовская, Т. В. Динамика защитного и совладающего поведения студентов на разных курсах обучения / Т. В. Ледовская, О. А. Резчикова // Ярославский педагогический вестник. – 2015. – № 4. – С. 194-200.
16. Симонова, Л. Б. Особенности психологических защит у студентов-первокурсников / Л. Б. Симонова // Вестник научных конференций. – 2016. – № 7. – С. 93-95.
17. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Академия, 2003. –385 с.
18. Леонтьев, А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – М: Просвещение, 2005. – 422 с.
19. Бодалев, А. А. Психология общения : избр. психологические труды / А. А. Бодалев. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. – 256 с.
20. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. – М.: Академия, 2000. – 144 с.
21. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2015. – 705 с.
22. Батаршев, А. В. Психодиагностика способности к общению / А. В. Батаршев. – М. : Владос-Пресс, 2001. – 336 с.
23. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2002 – 512 с.
24. Фурманов, И. А. Общая психология / Л.А. Вайнштейн, В.А. Поликарпов, И. А. Фурманов. – Минск : Современная школа, 2009. – 512 с.
25. Маслоу, А. Мотивация и личность / Пер. с англ. - СПб. : Питер, 2019. - 400 с.
26. Апанасенко, О. Н. Роль общения и отношений в формировании личности и его культуры / О. Н. Апанасенко, С. Г. Малюков // Матрица научного познания. – 2020. – № 10-2. – С. 118-128.
27. Шхагошева, Д. Л. Общение как сложный многообразный процесс / Д. Л. Шхагошева // Российская наука: тенденции и возможности : Сборник научных статей / Научный редактор А.Н. Ромеро. Том Часть III. – Москва : Издательство "Перо", 2019. – С. 215-218.
28. Сапогова Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 460 с.
29. Сысоева, И. А. Психологические особенности формирования личности в юношеском возрасте: на материале обучения в 10 и 11 классах: автореф. дис. … канд. психол. наук / И.А. Сысоева. – М., 2009. – 20 с.
30. Слободчиков, В. И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе / В. И. Слободчиков. – М. : ПСТГУ, 2013. – 400 с.
31. Попов, Н. А. Особенности развития личности старшеклассника / Н. А. Попов // Формирование личности будущего на основе психолого-педагогического анализа. – Уфа, 2017. – С. 63–65.
32. Вознюк, Ю. С. Психологические особенности формирования и утверждения личности юношеского возраста / Ю. С. Вознюк // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии : сб. ст. по материалам междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск : СибАК, 2015. – № 9–10 (56). – С. 25–29.
33. Фролова, О. В. Особенности развития детей подросткового и юношеского возраста / О. В. Фролова // Вестник Казанского государственного энергетического университета. – 2009. – № 2. – С. 159-164.
34. Сяткина, В. С. Саморегуляция в юношеском возрасте / В.С. Сяткина // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. – 2018. – № 1. – С. 210-214.
35. Сухотина, Е. В. Индивидуально-стилевые особенности саморегуляции в подростковом и юношеском возрасте / Е.В. Сухотина // Вестник Кемерского государственного университета. – 2010. – № 3. – С. 119–122.
36. Крупнов, А. И. Гендерные различия в психологических проявлениях общительности / А. И. Крупнов// Вестник РУДН. – 2004. – № 2. – С. 160-164.
37. Методика «Диагностика личностного эгоцентризма» // Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – М.: Изд-во Института Психотерапии. - 2002. – С. 29-31.
38. Методика «Индекс жизненного стиля» Плутчика-Келлермана-Конте // Психологическая защита у детей / И.М. Никольская, Р.М. Грановская. – СПб., 2006. – С. 261-265.
39. Елисеев, О. П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. - СПб.: Питер, 2001. - 560 с.
