Введение
Глава 1 Феномен межличностных отношений
1.1 Основные подходы к понятию «межличностные отношения» в психологии
1.2 Виды межличностных отношений
Выводы по первой главе
Глава 2 Отношения со сверстниками в подростковом возрасте
2.1 Психологические особенности подросткового возраста
2.2 Особенности отношений со сверстниками в подростковом возрасте
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Введение
Актуальность исследования. Отношения с другими людьми выступают важнейшим фактором гармоничного развития личности подростка, условием его успешной социализации. Проблема становления межличностных отношений чрезвычайно актуальна, так как множество деструктивных и негативных явлений среди молодежи. В отношениях со сверстниками в подростковой среде отмечается существенный рост конфликтов и агрессии. Конфликт с группой нередко сопровождается изгнанием подростка из нее, что влечет за собой серьезные переживания, перепады настроения, доминирование отрицательных эмоций, поскольку подростки болезненно переживают свое одиночество. После конфликта, как правило, им трудно установить контакт со сверстниками, они испытывают постоянный дискомфорт. Все это может иметь неблагоприятные последствия для развития личности.
В процессе становления межличностных отношений у подростка обостряется взаимная диффузия двух потребностей: обособления и принадлежности к социуму. Данные потребности являются одинаково значимыми, но часто противоречащими друг другу. Первая, обособление, заключается в желании подростков стать независимыми и избавиться от контроля близких для них людей. Вторая потребность - принадлежности к социуму - связана со стремлением подростков интегрироваться в интересующий их коллектив, занять в нём достойное место и иметь высокий статус. Подростку важно быть похожим на сверстников, быть признанным, но в тоже время ему необходимо демонстрировать свою индивидуальность.
Подростковый возраст характеризуется глубокими как физиологическими, так и психологическими изменениями, и отличается особой склонностью подростков к разнообразным нарушениям в поведении, в том числе и в нарушениях межличностных отношений со сверстниками. Проблема агрессивности подростков - одна из центральных социально-психологических проблем, которая затрагивает общество в целом, педагогов, родителей, привлекает внимание исследователей. Важной составляющей этого вопроса является изучение различных факторов (внутренних и внешних), оказывающих влияние на возникновение и усвоение агрессивных форм поведения подростком. Не менее актуальна проблема буллинга в подростковой среде. Буллинг среди подростков являются формой жестокого обращения со сверстниками и определяются как совокупность негативного поведения и систематического злоупотребления властью, которые предполагают повторение, причинение вреда и наличие неравной власти между преступником и жертвой.
Проблему межличностных отношений в подростковом возрасте исследовали В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, В.С. Мухина, Е.О. Смирнова,
[...]
Глава 1 Феномен межличностных отношений
1.1 Основные подходы к понятию «межличностные отношения» в психологии
Межличностные отношения как неотъемлемый атрибут жизни человека играет огромную роль во всех сферах жизнедеятельности. Впервые в отечественной литературе термин «межличностные отношения» рассматривались в 1975 году в книге «Социальная психология» [16, с. 114].
Понятие «межличностные отношения» тесно связано с различными видами общественных отношений. В работе Г.М. Андреевой отмечается, что существование межличностных отношений внутри различных форм общественных отношений представляет собой реализацию обезличенных (общественных) отношений в деятельности конкретных людей, в актах их общения и взаимодействия. Если общественные отношения являются официальными, формально закрепленными, объективизированными связями, то межличностные отношения – это объективно переживаемые, в различной степени осознаваемые взаимосвязи между людьми. Межличностные отношения характеризуются эмоциональной основой, эмоциональными состояниями взаимодействующих друг с другом людей [1, с. 147].
Межличностные отношения представляют собой взаимодействие, где объектом отношений является другая личность. Г.М. Андреева отмечает, что межличностные отношения характеризуются взаимной направленностью, так как человек не свободен от собственной системы ожиданий, стереотипов, ориентаций, установок, диспозиций, сквозь призму которых люди воспринимаются и оцениваются [1, с. 152].
Под межличностными отношениями Н.Н. Обозов понимает взаимную готовность личности к типу взаимодействия, которое сопровождается эмоциональными переживаниями: положительными, индифферентными, отрицательными в условиях общения и иной совместной деятельности [11, с. 149].
По мнению В.Г. Крысько, межличностные отношения людей — это субъективные связи, которые возникают вследствие их непосредственного взаимодействия и сопровождаются эмоциональными и другими переживаниями (симпатиями и антипатиями) людей [16, с. 59].
Т. Шибутани рассматривает межличностные отношения как взаимные ориентации, которые развиваются и кристаллизируются у индивидов, находящихся в длительном контакте. Характер этих взаимоотношений в каждом случае зависит от личностных черт, включенных во взаимодействие индивидов.
[...]
Глава 2 Отношения со сверстниками в подростковом возрасте
2.1 Психологические особенности подросткового возраста
Подростковый возраст приставляет собой возрастной период от 11-12 до 14-15 лет. Отрочество традиционно подразделяют на две фазы: негативную (собственно критическую) – младший подростковый возраст, охватывающий возраст 11-13 лет и позитивную – старший подростковый возраст (14-15 лет) [22, с. 554].
В. Штерн рассматривал подростковый возраст как один из этапов формирования личности. При этом решающую роль формирования личности играет то, какая ценность переживается человеком как наивысшая, определяющая жизнь. В зависимости от того, какая ценность переживается как наивысшая, определяющая жизнь, совершенно по-разному формируется личность [29, с. 70].
Э. Эриксон относил подростковый возраст к самому важнейшему и наиболее трудному периоду человеческой жизни, и подчеркивал, что психологическая напряженность, которая сопутствует формированию целостности личности, зависит не только от физиологического созревания личной биографии, но и от духовной атмосферы общества, в котором человек живет, от внутренней противоречивости общественной идеологии [31, с. 64].
Подростковый период часто называют критическим, переходным, тем самым подчеркивают трудности личностного развития самого подростка. В работе В.С. Мухиной выделяются определенные зоны развития и основные задачи развития в подростковом возрасте. Прежде всего, это пубертатное развитие, охватывающее период от 9-11 до 18 лет, характеризуется значительными переменами физического облика подростка. Перед ним неизбежно встает необходимость реконструкции физического образа «Я» и построение соответствующей полу идентичности. В это время отмечается постепенный переход к взрослой сексуальности.
Следующая зона развития - преобразования социализации, которые происходят в период от 12-13 до 18-19 лет. Подростковый возраст характеризуется изменением социальной ситуации развития, особенность которой заключается в том, что подросток находится в положении между взрослым и ребенком – сильное желание стать взрослым определяет многие особенности его поведения. Преобладающее влияние семьи сменяет влияние группы сверстников, которая выступает в качестве источника референтных норм поведения и получения статуса. С появлением чувства взрослости подросток стремится отстоять свою независимость.
[...]
Заключение
Проведенное теоретическое исследование проблемы отношений со сверстниками в подростковом возрасте позволило сделать следующие выводы:
1. Ряд исследователей рассматривают межличностные отношения с позиций личности (как отношения между личностями, индивидуальностями, выстраивающиеся на диалогической ориентации субъектов), другие – через общение (общение как основа, способ построения отношений), через деятельность (совместная деятельность как фундамент отношений). В отечественной психологии понятие межличностных отношений в психологии рассматривается в качестве взаимодействия, которое основано на эмоциональных связях, реализуется через проявление оценочных суждений, эмоциональных переживаний и определенного поведения. Межличностные отношения в зарубежной психологии рассматриваются как взаимодействие, обладающее характеристиками взаимозависимого поведения, взаимного ожидания, привлекательности партнера по общению, взаимной оценки взаимодействия и удовлетворенностью ими.
2. Существуют различные виды межличностных отношений. по наличию эмоциональных переживаний или сопереживаний выделяют: положительные, отрицательные, индифферентные. По наличию взаимопонимания: адекватно и неадекватно понятые, характеризующиеся когнитивным отождествлением между субъектами взаимодействия, склонностью к сопротивлению или содействию. В зависимости от объекта взаимодействия отношения могут быть детско-родительскими (ребенка с родителями), сиблинговыми (отношения между братьями и сестрами), дружескими (отношения со сверстниками). Отношения со сверстниками – это устойчивые индивидуально-избирательные межличностные отношения, характеризующиеся взаимной привязанностью участников, стремлением быть в обществе других людей, взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности.
3. Подростковый возраст предоставляет собой возрастной период, который характеризуется изменением социальной ситуации развития, интенсивным развитием гормональных и телесных изменений, когнитивной и эмоционально-волевой сфер. Подростковый возраст отличается выраженной эмоциональной неустойчивостью, эмоциональной лабильностью, повышенной ранимостью. На протяжении подросткового возраста отмечается постепенное формирование новой субъективной реальности, преобразующей представления ребенка о себе и о других, развитие рефлексии и самооценки, появление чувства взрослости. Ведущей деятельностью в подростковом возрасте становится интимно-личностное общение.
[...]
1. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Академия, 2004. – 375 с.
2. Арендачук, И.В. Самооценка и Я-концепция как факторы межличностных отношений подростков / И.В. Арендачук // Известия Саратовского ун-та. – 2017. – № 1. – С. 356-360.
3. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бодалев. – М.: Просвещение, 2001. – 200 с.
4. Буслаева, Е.Н. Особенности развития личности современных подростков / Е.Н. Буслаева, Ю.Г. Астахова // Европейские исследования. – 2015. – № 10. – С. 107-112.
5. Волкова, Е.Н. Подростковый буллинг: результаты теоретических и эмпирических исследований / Е.Н. Волкова. - Нижний Новгород: Минин. ун-т, 2017. - 94 с.
6. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: Эксмо-Пресс, 2017. – 1008 с.
7. Грива, О.В. Межличностная аттракция и ее детерминирующие факторы / О.В. Грива // Современная психология: материалы науч. конф. – Пермь, 2014. – С. 23–25.
8. Доронина, А. В. Особенности развития личности в подростковом возрасте / А. В. Доронина // Моя профессиональная карьера. – 2020. – Т. 3, № 19. – С. 113-118.
9. Духновский, С.В. Особенности дисгармонии в различных формах межличностных отношений / С.В. Духновский // Вестник Ленинградского гос. ун-та. – 2012. – № 2. – С. 60-–68.
10. Жажина, О.С. Диагностика стадий межличностных отношений подростков в учебной группе / О.С. Жажина // Вестник Самарской гум. Академии. – 2012. – № 1. – С. 41–47.
11. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2015. – 580 с.
12. Исмаилова, З. И. Межличностные конфликты в общении подростков / З. И. Исмаилова // Психология и педагогика в Крыму: пути развития. – 2018. – № 2. – С. 9-13.
13. Касаткина, Н.В. Особенности общения подростков со сверстниками противоположного пола / Н.В. Касаткина // Научное мнение. – 2015. – № 2. – С. 160-162.
14. Клепцова, Е.Ю. Виды межличностных отношений / Е.Ю. Клепцова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2013. - № 2. – С. 382-387.
15. Королева, А.Ф. Актуальные проблемы межличностных отношений в подростковом возрасте / А.Ф. Королева, Н.С. Королева // Новая наука: проблемы и перспективы. – 2016. – № 3. – С. 68-70.
16. Крысько, В. Г. Социальная психология: курс лекций / В.Г. Крысько. – М.: Омега-Л, 2006. – 352 с.
17. Куницына В.Н. Межличностное общение / В.Н. Куницына, Н.А. Казаринова, В.М. Погольша. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с.
18. Макаров, В.К. Особенности самосознания подростков / В.К. Макаров, Е.А. Борисова // Вестник СПбГУ. – 2008. – № 2. – С . 71-79.
19. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2008. – 456 с.
20. Новгородцева, А.П. Внутренние конфликты подросткового возраста / А.П. Новгородцева // Культурно-историческая психология. – 2006. – № 3. – С. 38–50.
21. Панов, В.И. Взаимосвязь межличностных отношений и экопсихологических типов взаимодействия / В.И. Панов, А.В. Капцов // Известия Самарского научного центра РАН. – 2012. – № 1. – С. 1219–1227.
22. Повалихина, Д.О. Изучение самооценки подростка / Д.О. Повалихина // Научные открытия 2017: материалы Междунар. научно-практической конф. – М., 2017. – С. 554-555.
23. Рапацкий, Б.И. Рефлексия как один из механизмов развития личности подростков / Б.И. Рапацкий // Гуманитарный вектор. – 2014. – № 1. – С. 74-79.
24. Реан, А.А. Подростковая агрессия / А.А. Реан // Психология подростка: полное руководство / под ред. А. А. Реана. – Москва, 2008. – С. 324–337.
25. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л.М. Семенюк. – Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2013. – 96 с.
26. Соловьев, Д. Н. Модель профилактики буллинга среди школьников подросткового возраста / Д. Н. Соловьев // Науковедение. – 2014. – № 3. – С. 155-162.
27. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн. – М.: Смысл, 2006. – 208 с.
28. Фернхем А. Личность и социальное поведение / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2001. – 430 с.
29. Хухлаева, О.В. Психология подростка / О.В. Хухлаева. – М.: Академия, 2004. – 463 с.
30. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 544 с.
31. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Пер. с англ. – М.: Флинта, 2006. – 342 с.
