Психологические особенности страхов в разных возрастных группах Курсовая работа (проект)

В отечественной и зарубежной литературе проблема детских страхов исследовалась различными школами и направлениями.

Представителем классических теорий эмоций У. Джемсом страх рассматривался как одна из трех сильнейших эмоций наряду с радостью и гневом. Страх, по его мнению, также является неподдельным и самым ранним инстинктом человека. Особое внимание У. Джемс уделял боязни одиночества, темноты и сверхъестественных явлений и полагал, что одиночество в детстве служит одним из главных источников страха [14, с. 108]. То есть страх рассматривался как базовая эмоция, связанная с реакцией на внешнюю угрозу. 

Известный зарубежный психолог, основатель гуманистической психологии Абрахам Маслоу полагал о наличие связи между причинами возникновения страха и фрустрацией потребности в безопасности, что препятствует самоактуализации личности [22, с. 140].

Отечественные психологические концепции источниками страха называют воспитание, детско-родительские отношения (А.И. Захаров, А.М. Прихожан). 

В рамках психоаналитического направления (А. Адлер, З. Фрейд, Г.С. Салливен) главная причина возникновения страхов называется первичная родовая психотравма. А. Адлер считал, что источник страха – это, прежде всего, переживание собственной неполноценности, испытывающее ребенком в первые пять лет, а также ожидание угрозы от окружающего мира.

З. Фрейд писал об архаических, исторически унаследованных детских страхов. С одной стороны, в таких страхах раннего возраста, как боязнь маленьких животных, грозы; Фрейд говорил о некоторой «доли архаического наследства», «заглохших остатках врожденной приспособленности к реальной опасности», полагая, что целесообразна  часть страхов, которая относится, прежде всего, к потере объекта. С другой стороны, Фрейд называл в качестве наиболее сильных детских страхов боязнь кастрации, страх потери любви, страх животных[20, с. 238].

Архаические страхы являются основными и универсальными страхами детей, которые фиксируются, в основном, в моральной тревожности, но не ограничиваются ею. Эти страхи играют важную роль в онтогенезе, и дети 

Цель эмпирического исследования: выявить социально-психологические особенности страхов у детей младшего школьного и подросткового возраста.

Эмпирическое исследование включало три этапа:

– подбор методов и методик диагностики, формирование выборки исследования; 

– изучение преобладающих страхов у детей младшего школьного и подросткового возраста;

– анализ и интерпретация полученных результатов, формулирование выводов. 

Характеристика базы исследования: исследование осуществлялось на базе педагогической практики Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка в ГУО «Средняя школа № 2 г. Минска». 

Характеристика выборки исследования: в исследовании приняли участие 60 человек, их них: 30 учащихся 1-го класса (15 мальчиков и 15 девочек) в возрасте 6-7 лет; 30 учащихся 10-го класса (15 юношей и 15 девушек) в возрасте 15-16 лет.

Методы исследования: тестирование, беседа, количественный и качественный анализ, методы математико-статистической обработки данных. 

Для достижения цели были подобраны следующие методики:

1. Методика выявления детских страхов «Страхи в домиках» А.И. Захаров, М. Панфилова (Приложение 1). 

Назначение: выявление и уточнение преобладающих видов страхов у дошкольников старше трех лет. Ребенку предлагается на листе бумаги, на котором нарисованы два домика (черный и красный) расселить в них страхи из списка, которые ему называет психолог. Психолог отмечает те страхи, которые ребенок поселил в черный домик. Диагностируются следующие группы страхов:

– медицинские страхи – боль, уколы, врачи, болезни;

– страхи, связанные с причинением физического ущерба - транспорт, неожиданные звуки, пожар, война, стихии;

– страх смерти (своей);

– боязнь животных;

Эмпирическое исследование социально-психологических особенностей страхов у детей младшего школьного и подросткового возраста позволило выявить, что у мальчиков младшего школьного возраста преобладают социально-опосредованные страхи, страхи сказочных персонажей, страхи, связанные с причинением физического ущерба, страх страшных снов, медицинские страхи, страх своей смерти. У девочек младшего школьного возраста преобладают медицинские страхи, страхи, связанные с причинением физического ущерба, страх смерти, пространственные страхи, страх темноты и кошмарных снов, социально-опосредованные страхи. 

Большинство младших школьников обладают высоким уровнем школьной тревожности – они характеризуются преимущественно негативным эмоциональным состоянием, связанным с различными формами их включения в жизнь школы. Младшие школьники испытывают негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки  знаний, достижений, возможностей. Они характеризуются неблагоприятным психическим фоном, не позволяющим им развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата. Для младших школьников свойственен общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность их обучения. Младшие школьники характеризуются страхом не соответствовать ожиданиям окружающих, т.е. у них отмечается ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок. 

Теоретический анализ литературы показал, что в современной литературе существуют различные теории, каждая из которых по-своему объясняет сущность и происхождение страха. В рамках психоаналитического направления главной причиной возникновения страхов считается первичная родовая психотравма. В бихевиористском направлении страх рассматривается как результат травматического опыта взаимодействия ребенка с пугающим объектом. В гуманистической психологии отмечается связь между причинами возникновения страха и фрустрацией потребности в безопасности, что препятствует самоактуализации личности. Отечественные психологические концепции источниками страха называют воспитание, детско-родительские отношения.  

Существуют различные виды детских страхов. На каждом из этапов своего развития дети испытывают различные страхи, которые различны для разных возрастов. Для младшего школьного возраста характерны: страх опоздания в школу, страх порицания, страх сделать что-нибудь не правильно, страх несчастья. Для подросткового возраста характерными являются страх смерти родителей и страх войны. В подростковом возрасте уменьшается степень выраженности природных страхов и увеличивается число и интенсивность социальных страхов. 

Детерминантами страхов на семьи являются неудовлетворенные потребности в привязанности, в понимании, в безусловной любви, а также физические наказания, дефицит позитивного общения с родителями, их тревожность, гиперопека. На уровне школы такими детерминантами являются: преобладание критики над похвалой, подчеркивание недостатков сверстниками, отсутствие общения, разлука с матерью или отцом. На этапе мезосреды детерминантами выступают негативный опыт, военные действия, наличие стихий и бедствий, просмотр фильмов с пугающим содержанием. В младшем школьном возрасте в качестве основной причины возникновения страхов выступает школьная ситуация и связанные с ней факторы. В подростковом возрасте причины появления страхов связаны с возрастно-психологическими особенностями, формированием самосознания, повышением чувствительности в сфере социальных и межличностных отношений.

Основными методами изучения страхов детей младшего школьного возраста являются: наблюдение за поведением младших школьников; метод экспертных оценок, где в качестве экспертов могут выступать педагоги и родители; проективные методики; тестирование. Наиболее распространено использование в этом возрасте проективных методик, позволяющих выявить