В настоящее время возрастает роль и ценность включения школьников в разностороннюю внеклассную деятельность, которая является неотъемлемой частью образования школьников.
Задача внеклассной работы состоит в привлечении учащихся к общественно полезной деятельности, стимулировании их инициативы и самостоятельности, развитии индивидуальных интересов, склонностей и способностей.
На сегодняшний день в педагогической практике существует множество разнообразных форм и методов, которые служат для организации внеклассной деятельности. Однако многие из них либо уже устарели в условиях современного образования либо носят исключительно формальный характер. Данный факт привлекает к себе особое внимание к изучению внеклассной работы в школе.
Изучением внеклассной работы в школе занимались А.В. Енин, Д.М. Златопольский, Т.Н. Калечиц, В.И. Кудинова, М.И. Рожков, Р.Р. Сулейманов.
Однако, следует отметить небольшое количество научных исследований, посвященных именно изучению внеклассной деятельности по психологии. В основном это работы, в которых рассматривается внеклассная деятельность как фактор развития того или иного качества личности школьников, как форма организации воспитательного процесса. В этом случае рассмотрение внеклассной работы является зачастую второстепенной задачей.
Рассмотрение теоретических аспектов внеклассной работы по психологии в школе позволяют разрабатывать внеклассные мероприятия по психологии в школе.
Умело организованная в учебном заведении внеклассная работа формирует и развивает личность ребенка, повышает мотивацию обучения тому
Проблемами внеклассной работы в школе занимались А.В. Енин, Д.М. Златопольский, Т.Н. Калечиц, В.И. Кудинова, М.И. Рожков, Р.Р. Сулейманов.
Внеклассная работа является составной частью учебно-воспитательного процесса в школе, одной из форм организации свободного времени учащихся [10, с. 126].
Внеклассная работа – это различные воспитательно-образовательные мероприятия, выходящие за рамки учебных программ и проводимые школой во внеучебное время для удовлетворения и развития интересов и способностей учащихся [4, с. 97].
Целью внеклассной работы учебного характера является расширение и углубление знаний школьников по определенным областям психологических знаний, которым не уделяется достаточного внимания в рамках учебного курса психологии [13, с. 180].
Ю.Б. Зотов считает, что целями внеклассной работы являются:
- расширение и углубление знаний, умений и навыков;
- стимулирование интереса учащихся к изучению предмета;
- всестороннее развитие личности, включая интеллектуальную, эмоционально-волевую и духовно-нравственную сферы [8, 14].
Т.Н. Калечиц озвучивает следующие задачи внеклассной работы:
1.Обеспечивать большую гибкость и подвижность всей системы учебно-воспитательной деятельности в целом. Сюда входит дифференциация обучения и воспитания, дополнение учебного плана и частичное устранение его слабых мест (в эстетических циклах, в физическом воспитании).
При организации внеклассной работы нужно учитывать разносторонность её содержания. Важно, чтобы она захватывала все стороны общешкольной жизни. Также эта работа должна быть массовой, охватывала всех учащихся, развивала их активность, инициативность и самостоятельность. При выборе содержания и форм мероприятия нужно обращать внимание на возраст учащихся [15, с. 129].
Целью курсовой работы также явилось составление плана-конспекта внеклассного мероприятия по психологии.
Внеклассные мероприятия – это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами (психологами) для учащихся с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеклассных мероприятий по предмету.
Одна из задач внеклассных мероприятий по психологии состоит в обогащении школьников новыми, интересными фактами, понятиями, отражающими различные стороны жизни человека и общества.
С данной целью было разработано внеклассное мероприятие на тему «Интернет-зависимость». Целевая группа: старшие школьники.
Для проведения внеклассного мероприятия по психологии были подобраны следующие методы обучения:
Лекция – монологический способ изложения объемного материала – используется, как правило, в старших классах. Преимущество лекции заключается в возможности обеспечить законченность и целостность
В завершении курсовой работы можно сделать обобщающие выводы:
1. Внеклассная работа обладает своими особенностями, которые отличают ее от других образовательных форм. Внеклассная работа является составной частью учебно-воспитательного процесса в школе, одной из форм организации свободного времени учащихся. Целями внеклассной работы являются: расширение и углубление знаний, умений и навыков; стимулирование интереса учащихся к изучению предмета; всестороннее развитие личности, включая интеллектуальную, эмоционально-волевую и духовно-нравственную сферы. Задачами внеклассной работы являются: популяризация и знакомство с достижениями в предметной области; привитие учащимся интереса к исследовательской работе; воспитание интереса к чтению научно-популярной литературы, формирование умений и навыков в работе с ними. Цель и задачи внеклассных занятий определяют ее функции – обучающую, воспитательную и развивающую.
2. Внеклассная работа по психологии в школе может осуществляться в индивидуальной, групповой и массовой работе. Современными формами внеклассной работы по психологии в школе являются: психологический клуб, психологический кружок, психологический КВН, практикум по сказкотерапии.
3. На основе изучения теоретических аспектов внеклассной работы по психологии в школе разработан план-конспект внеклассного мероприятия по психологии в школе для подростков «Интернет-зависимость», целью которого является: ознакомить учащихся с основными причинами, признаками и последствиями интернет-зависимости; развивать навыки независимого поведения; воспитать ответственное отношение к личному времени.
Таким образом, курсовая работа вносит вклад в теоретическое изучение внеклассной работы по психологии в школе и может явиться опорой для работы педагогов и психологов в школе.
1. Авраменко, В.В. Вопросы методики преподавания психологии: метод. рекомендации / В.В. Авраменко. – Могилев: МГУ, 2008. – 71 с.
2. Бабаева, Ю.Д. Интернет: воздействие на личность. Гуманитарные исследования в Интернете / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский. – М.: Можайск-Терра, 2000. – 431 с.
3. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии / Б.Ц. Бадмаев. – М.: Владос, 2001. – 520 с.
4. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. – М.: Генезис, 2000. – 428 с.
5. Бодалев, А.А. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев, В.В. Столин. – СПб.: Речь, 2006. – 538 с.
6. Валеев, Г.X. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Г. X. Валеев. – Стерлитамак: ГПИ, 2002. – 134 с.
7. Вачков, И.В. Методика преподавания психологии: учебное пособие / И.В. Вачков. – Москва: Ось-89, 2008. – 207 с.
8. Водзинский, Д.И. Внеклассная воспитательная работа / Д.И. Водзинский. – М.: Академия, 1961. – 235 с.
9. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, А.Л. Кандыбович. – Минск: Харвест, 2006. – 416 с.
10. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование детей / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н. Михайлова. – М.: Академия, 2002. – 336 с.
11. Егоров, А.Ю. Интернет-зависимости / А.Ю. Егоров // Руководство по аддиктологии. – СПб.: Речь. – 2007. – С. 116-117.
12. Засобина, Г.А. Практикум по педагогике / Г.А. Засобина, С.Л. Кабыльницкая, Н.В. Савик. – М.: Академия, 1986. – 422 с.
13. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2000. – 310 с.
14. Златопольский, Д.М. Внеклассная работа / Д.М. Златопольский // Информатика: Приложение к «Первому сентября». – 2001. – №44. – С. 11.
15. Калечиц, Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися / 3.А. Кейлина, Т.Н. Калечиц. – М.: Просвещение, 1980. – 119 с.
16. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии: учебное пособие / В.Н. Карандашев. – Спб.: Питер, 2005. – 249 с.
17. Корнева, Л.В. Психологические основы педагогической практики: учебное пособие / Л.В. Корнева. – Москва: ВЛАДОС, 2006. – 157 с.
18. Кудинова, В.И. Внеклассная работа по информатике / В.И. Кудинова // Информатика и образование. – 2001. – №1. – С. 52-53.
19. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев. – М.: Педагогика, 2001. – 607 с.
20. Лызь, Н.А. Методика преподавания психологии учебное пособие / Н.А. Лызь. – Ростов-на Дону: Феникс, 2009. – 414 с.
21. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии: учебное пособие / В.Я. Ляудис. – Спб.: Питер, 2007. – 192 c.
22. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе: книга для учителя-воспитателя / Л.И. Маленкова. – М.: Пед. общество России, 1999. – 300 с.
23. Методика воспитательной работы / Под ред. Л.И. Рувинского. – М.: Владос, 1989. – 367 с.
24. Никандров, В.В. Методологические основы психологии: учебное пособие / В.В. Никандров. – Спб.: Речь, 2008. – 235 с.
25. Никольская, И.А. Уроки психологии в начальной школе: из опыта работы / И.А. Никольская. – СПб.; Рига: Эксперимент, 1997. – 86 с.
26. Новикова, Т.Н. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности / Т.Н. Новикова // Нар. образование. – 2000. – №7. – С. 112-116.
27. Новое в воспитательной работе школы / Сост. Н.Е. Шуркова, В.Н. Шнырева. – М.: Академия, 1991. – 391 с.
28. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: ученое. пособие / Р.В. Овчарова. – М.: Академия, 2005. – 447 с.
29. Панибратцева, З.М. Методика преподавания психологии / З.М. Панибарцева. – М.: Академия, 1971. – 462 с.
30. Практическая психология образования: учебное пособие / под ред. И.В. Дубровиной. – Спб.: Питер, 2006. – 592 с.
31. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 450 с.
32. Стоюхина, Н.Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика: учебное пособие / Н. Ю. Стоюхина.– Москва: Флинта, 2009. – 181 с.
33. Сулейманов, Р.Р. Внеклассная работа по информатике в школе / Р.Р. Сулейманов // Педагогическая информатика. – 2002. – №4. – С. 44-46.
34. Янг, К. Диагноз - Интернет-зависимость / К. Янг // Мир Интернет. – Спб.: Питер, 2008. – С. 24-29.
