Тема моего педагогического опыта – «Использование игровых педагогических технологий как один из факторов повышения мотивации к изучению русского языка в 5 классе».
Актуальность темы продиктована следующими факторами:
- необходимостью активизации образовательного процесса по русскому языку;
- повышением требований к качеству подготовки учащихся в учреждениях общего среднего образования;
- необходимостью раскрытия интересов, склонностей, индивидуальных особенностей учащихся, как компонентов мотивации к учебной деятельности.
В современных условиях развития национальной системы образования значительно возросли требования к качеству подготовки учащихся учреждений общего среднего образования, которые могли бы осуществлять самостоятельный и осознанный выбор будущей профессиональной деятельности, грамотно выражать свои мысли и были бы способны активно включаться в решения задач социально-экономического развития страны.
В связи с этим особую актуальность приобретает деятельность учителя по мотивации учащихся к образовательной деятельности по учебным предметам, которые входят аттестацию за курс общего среднего образования.
Основная задача мотивации – пробудить интересы и стремления к познанию. Собственный опыт работы показывает, что мотивация – это основная проблема обучения, поэтому уровень сформированности мотивов учения – это основной показатель в работе над этой проблемой. Как правило, для мотивации к обучению используются различные методики, но большинство из них используются либо единовременно учителем, либо внедряются в инновационной деятельности учреждения общего среднего образования.
На наш взгляд, достаточно эффективной технологией, способствующей мотивации к обучению в любой предметной области, в том числе и в русском
Главными компонентами системы моей работы являются:
- развитие мотивационной сферы учащихся;
- формирование ключевых предметных компетенций на уроке;
- организация самостоятельной работы учащихся в ходе игровой деятельности;
- мониторинг качества обученности и коррекционная работа.
Развитие мотивационной сферы учащихся является определяющим фактором успешности. Мотивацию к изучению русского языка, потребности в углублении знаний.
Привитие интереса к предмету в 5-6 классах формируется за счёт зрелищности урока, отбора интересного материала. Считаю, что если я не удивила на уроке учеников, не разбудила их познавательный интерес то и включить их в творческую познавательную деятельность не получиться. С 5 класса учащиеся посещают факультативные занятия.
На интересе дети работают первую половину года в 5 классе, а со второй половины включаю их игровую деятельность. Таким образом, уже с 5 класса формируется понимание индивидуального подхода к каждому учащемуся к более глубокому изучению материала, поскольку у них уже сформирован определенный уровень мотивации и интерес к предмету. Углубление предметных знаний идет также через дополнительное образование (факультативы, объединения по интересам, интеллектуальные игры и конкурсы) [3].
Успешная деятельность учащихся возможна только при прочном, сознательном и глубоком знании учебного предмета.
Опыт показывает, что эффективность включения элементов игровой технологии в образовательный процесс по русскому языку базируется на принципах:
- системности (подготовка ведётся последовательно и по различным направлениям);
- личностно-ориентированного подхода.
Только комплексный подход к организации игровой деятельности на уроках русского языка, будет способствовать повышению мотивации учащихся, а, соответственно, и улучшения общего результата.
Также хотелось бы отметить, что важна роль самого учителя в работе с учеником, он просто обязан окрылить его, вселить веру в себя. И этому, несомненно, будет способствовать грамотно организованная игра.
С опытом своей работы я выступала на школьном методическом объединении учителей русского языка, педагогическом совете школы. Ежегодно провожу открытые уроки как для учителей нашего учреждения.
Мой педагогический девиз: «Как и наука, игра создает события…».
1. Братанова, Т.А. Методика организации игр-исследований с младшими школьниками / Т.А. Братанова // Начальная Школа. – 2012. – №5. – С. 2-7
2. Буряк, В.К. Самостоятельная работа учащихся. / В. К. Буряк. – М., 2011. – 360 с.
3. Газман, О.С. Проблема формирования личности школьника в игре // Педагогика и психология игры / О.С. Газман - Новосибирск, 1985. – 213 с.
4. Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13 янв. 2011 г. №243. – Минск: Амалфея, 2011. – 496 с.
5. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н Леонтьев – М.: Академия, 2004. – 121 с.
6. Новиков, A.M. Методология образования / А.М. Новиков. – М.: Эгвес, 2002. – 320 с.
7. Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения «Русский язык V-IX класс». – Минск: Национальный иститут образования, 2015 – С. 31-42.
8. Шаталов, В.Ф. Учить всех, учить каждого / В.Ф. Шаталов. – Москва : Педагогика, 1987. – 544 с.
