Психологическое благополучие подростков, склонных к буллингу Курсовая работа (проект)

В настоящее время не существует общепринятого определения понятия психологического благополучия. Под психологическим благополучием понимают: позитивное функционирование личности (К. Рифф); переживание удовлетворенности собственной жизнью (Е.Ю. Григоренко); системное качество индивида, в основе которого лежит психосоматическое, психическое и психологическое здоровье (П.П. Фесенко) [18, с. 24]. 

Изучением феномена «психологически благополучие» занимались представители концепции психологического благополучия Н. Брэдберна, К. Рифф, субъективного благополучия Э. Динера. Среди современных исследователей можно назвать следующих: А.В. Воронина, А.Е. Созонтов, П.П. Фесенко, Т.Д. Шевеленкова, Н. Брэдберн, Э. Динер, К. Рифф, М. Селигман. Данное понятие характеризует сферу переживаний и состояний, свойственных здоровой личности [18, с. 24]. 

На современном этапе выделяются два основных направления к пониманию психологического благополучия: гедонистические подходы (от греч. hedone - «наслаждение») и эвдемонистические подходы (от греч. eudaimonia - «счастье, блаженство») [26, с. 105]. В рамках гедонистического подхода психологическое благополучие определяется через достижение удовольствия и избегание неудовольствие. Удовольствие предполагает не только телесное удовольствие, но и психическое удовлетворение от достижения значимых целей. Общим индикатором психологического благополучия выступает «переживание счастья» или «субъективное благополучие» индивида [18, с. 25].

К гедонистическому подходу относятся исследования благополучия, проведенные в 80-е годы под руководством Н. Брэдберна, а затем Э. Динера, которые заложили фундамент исследований этого феномена в зарубежной психологии. Н. Брэдберн описывал благополучие в терминах, отражающих состояние счастья или несчастья, субъективного ощущения общей удовлетворённости или неудовлетворённости жизнью. По мнению автора, благополучие является балансом, достигаемым постоянным взаимодействием двух видов аффекта - позитивным и негативным, проявлением которого является общее ощущение удовлетворенности или неудовлетворенности жизнью [26, с. 106].

Экспериментальная база и выборка исследования: исследование проводилось на базе государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г. Минска». Всего в исследовании приняли участие 35 учащихся 8-х классов. Возраст испытуемых – 13-14 лет. 

На основании экспертной оценки педагогов для исследования были отобраны учащиеся подросткового возраста, склонные к буллингу. На протяжении учебного года они периодически проявляли агрессивные и насильственные формы поведения в отношении других учащихся. 

Цель исследования: выявить уровень и характеристики психологического благополучия у подростков, склонных к буллингу. 

Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:

1) теоретический анализ по проблеме исследования, подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования; 

2) исследование уровня и характеристик психологического благополучия у подростков, склонных к буллингу с помощью тестирования; 

3) обработка данных, интерпретация полученных результатов, количественный и качественный анализ результатов, формулирование выводов исследования.  

Гипотеза исследования: подростки, склонные к буллингу, имеют низкий уровень психологического благополучия и его составляющих. 

Методы исследования: тестирование, метод количественного и качественного анализа, интерпретационный метод. 

С целью выявления уровня и характеристик психологического благополучия у подростков, склонных к буллингу, применялась методика  «Шкала психологического благополучия» К. Рифф в адаптации Н.Н. Лепешинского. 

Назначение методики: выявления. Автор методики – К. Рифф. Методика адаптирована на русский язык в 2007 году Н.Н. Лепешинский. Валидизация опросника проводилась на русском языке на белорусской выборке. Под психологическим благополучием понимается субъективное самоощущение целостности и осмысленности индивидом своего бытия.

Проведенный теоретический анализ литературы по теме исследования показал, что в современной психологии психологическое благополучие рассматривается как позитивное функционирование личности, переживание удовлетворенности собственной жизнью, системное качество индивида, в основе которого лежит психосоматическое, психическое и психологическое здоровье. В рамках гедонистического подхода психологическое благополучие определяется через достижение удовольствия и избегание неудовольствие. В рамках эвдемонистического подхода психологическое благополучие представляет собой полноту самореализации индивида в конкретных жизненных условиях, нахождения творческого синтеза между соответствием запроса социальной среды и развитие собственной индивидуальности. Основная функция психологического благополучия заключается в выстраивании внутреннего пространства субъекта, результатом которого является субъективная успешность личности, что проявляется в гармоничном переживании общей удовлетворенности жизнью и внешнего пространства среды.

В психологической науке понятие буллинг рассматривается с позиций диспозиционального, темпорального, кoнтeкстуального подходов. В зарубежной психологии буллинг определяется как травля, насилие, насилие, проявляющееся в отношении индивида, не способного защитить себя. В отечественной психологии буллинг рассматривается как форма насилия, проявляющаяся в систематических целенаправленных актах агрессии по отношению к лицам, более слабым по статусу, физически или психологически. Буллинг характеризуется определенной периодичностью, наличием умысла, нанесением время, злоупотреблением силой или влиянием. В зависимости от характера насильственных действий различают физический, вербальный и социальный буллинг. Буллинг влечет за собой негативные психологические, физические и социальные последствия. Основными социальными факторами, провоцирующими буллинг среди школьников, являются: семейное неблагополучие, конфликтогенная среда в школьном коллективе, отсутствие контроля за поведением со стороны взрослых, трансляция насилия в СМИ. К психологическим факторам буллинга относятся психологические особенности его участников.

Подростковый возраст как наиболее сложный период развития человека является наиболее уязвимым периодом для возникновения буллинга. Подростковый возраст характеризуется стремлением доказать себе и окружающим свою правду, неуверенностью в себе или чрезмерной уверенностью, чувствительностью к различному роду препятствиям и связан с неудовлетворенностью своим положением, протестным поведением и неуравновешенностью. Буллинг является устойчивым способом утверждения статуса и доминирования в подростковой группе.