Особенности учебной мотивации подростков с разным социометрическим статусом Курсовая работа (проект)

Старший школьный возраст в рамках научных периодизаций психического развития определяется как ранняя юность, охватывает период от 16 до 18 (19 лет) и характеризуется как время реального перехода к настоящей взрослости. На этот возрастной этап приходится ряд новообразований в структуре личности, в ее мировоззренческой и нравственной сферах, в общении со сверстниками и взрослыми [1, с. 89].

В этом возрасте у молодого человека возникает проблема выбора жизненных ценностей. Старшеклассник стремится сформировать внутреннюю позицию по отношению к моральным ценностям, к другим людям, к себе. Кроме того, на этот период приходится переход на новый конвенциональный уровень морали и становление нравственного самосознания и в том процессе учащиеся старших классов в большей степени ориентируются на собственные взгляды и убеждения, сформированные на основе приобретенных знаний и жизненного опыта [2, с. 216].

Старший школьник находится на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Перед юношами и девушками возникает необходимость самоопределения, выбора своего жизненного пути как задача первостепенной жизненной важности. Главная задача развития в юношеском возрасте заключается в самоопределении в сфере общечеловеческих ценностей. В этот возрастной период активно формируются основы нравственности, социальные установки, ценностные ориентации, мировоззрение, отношение к себе, людям и обществу в целом. Важным аспектом их мотивационной сферы становится нацеленность в будущее, что отражается на их личностном развитии и модели поведения [2, с. 217].

По мнению Х. Ремшмидта, задачами развития в период старшего школьного возраста, являются: 

- принятие собственной внешности и продуктивное использование своего тела. Старший школьный возраст является начальной стадией физической зрелости и одновременно стадией завершения полового развития. Вместе с тем, осознание собственной физической силы и привлекательности оказывает влиянием на формирование у юношей и девушек высокой самооценки, уверенности в себе, жизнерадостности. В свою очередь, осознание своей физической слабости вызывает у старшеклассников замкнутость, неверие в свои силы, пессимизм;

- усвоение мужской и женской роли: перед юношами и девушками встает необходимость выбрать модель полового поведения. В связи с этим важным становится установление новых, более зрелых отношений с ровесниками обоих полов; 

- завоевание эмоциональной независимости от родителей и других взрослых, подготовка к браку и семейной жизни: приобретение знаний и психологической готовности в самостоятельной жизни;

- становление социально ответственного поведения, повышение социальной активности;

- построение системы ценностей и самосознания как ориентиров своего поведения в обществе;

- подготовка к профессиональной карьере: обучение в юношеском возрасте прямо нацелено на освоение профессии. Новая социальная позиция старшеклассника изменяет для него и значимость учения, его задач, целей, содержания. Старшие школьники оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он дает для их будущего [3, с. 111].

Исходя из цели и задач курсовой работы, было организовано и проведено эмпирическое исследование, направленное на изучение учебной мотивации старшеклассников с разным социометрическим статусом.

Исследование проводилось на базе ГУО «Брагинская средняя школа». Всего в исследовании приняли учащиеся 10-11 классов в возрасте 16-17 лет. Общий объем выборки составил 100 человек, из которых 57 юноши и 43 девушки. 

Эмпирическое исследование проводилось в несколько этапов:

1) на первом этапе проводился подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования, подготовка инструментария;

2) на втором этапе проводилось исследование учебной мотивации старшеклассников с разным социометрическим статусом с помощью тестирования; 

3) на третьем этапе осуществлялась обработка данных, анализ и интерпретация результатов исследования, формулирование выводов.  

Методы исследования: теоретический анализ учебной и научной литературы, тестирование, опрос, методы количественной и качественной обработки полученных результатов.

Методики исследования: 

1. Социометрия Дж. Морено [20].

2. Методика для диагностики учебной мотивации школьников М.В. Матюхиной [21]. 

Краткое описание методик исследования. 

Социометрия Дж. Морено. 

Назначение методики: выявление положения в системе межличностных отношений в группе. 

Социометрический метод является одним из основных подходов к пониманию межличностных отношений старшеклассников, в котором отношения рассматриваются как избирательные предпочтения кого-либо из общей группы сверстников.

С помощью данной методики можно установить положение испытуемого в системе межличностных отношений и его социометрический статус. Анализ социоматрицы позволяет увидеть проанализировать картину взаимоотношений в группе, определить занимаемые статусные позиции членами группы, степень взаимности, групповой сплоченности, изолированности, степень удовлетворенности положением в группе.

С помощью социометрии можно определить такие статусные группы как: «Звезды», «Предпочитаемые», «Пренебрегаемые», «Изолированные».

В ходе изучения уровня учебной мотивации старших школьников с разным социометрическим статусом, можно сделать следующие выводы:

Старший школьный возрасте представляет собой период от 16 до 18 лет, в рамах которого осуществляется формирование самосознания, как представления о себе самом, самооценка становится более адекватной, снижается уровень личностной тревожности, происходит переоценка своей внешности, моральных и умственных качеств. В этом возрасте происходит формирование собственного мировоззрения, как целостной системы взглядов знаний, убеждений, развитие волевой саморегуляции, стремления к самоутверждению своей независимости, оригинальности, а также существенная перестройка эмоциональной сферы. В этом возрасте появляется сознательное отношение к учению, старшеклассники начинают рассматривать учебу как необходимую предпосылку для будущей профессиональной деятельности. Мотивация учебной деятельности в психологии рассматривается как часть мотивационной сферы учащихся, как частный вид мотивации, включенной в учебную деятельность. Учебная мотивация характеризуется силой и устойчивостью учебных мотивов, которые могут быть внутренними и внешними. Затруднить становление учебной мотивации в старшем школьном возрасте может: устойчивый интерес к одним предметам в ущерб усвоения других предметов, неудовлетворенность однообразием форм учебных занятий, отрицательное отношение к контролю со стороны учителей, сохранение ситуативных мотивов выбора жизненного пути, недостаточная устойчивость социальных мотивов при столкновении с препятствиями на пути их реализации.

Для старшеклассников преобладающими учебными мотивами являются: мотив аффилиации – старшеклассники хотят, чтобы одноклассники были всегда хорошего мнения о них, чтобы в классе у них было много друзей; мотив самоопределения и самосовершенствования – они хотят окончить школу и учиться дальше, быть культурным и развитым человеком; мотив престижа – старшеклассники хотят быть лучшими учениками в классе, чтобы их ответы на уроках были всегда лучше всех; мотив избегания неудачи – они хотят, чтобы их не ругали родители и учителя, не хотят получать плохие отметки. Менее всего для старшеклассников характерны учебно-познавательные мотивы, связанные с процессом учения, мотив долга и ответственности, а также мотив достижения успеха.

В результате проведения социометрии было выявлено, что старшеклассники занимают различное положение в системе межличностных отношений. Более половины старшеклассников имеют благоприятный социометрический статус в группе сверстников. Старшеклассники со статусом «звезды» занимают высокостатусное положение в группе сверстников, они востребованы и популярны, наиболее эмоционально привлекательны для остальных членов группы. Большая часть старшеклассников относится к категории «предпочитаемых», что свидетельствует о стремлении других членов группы к взаимодействию с ними. Вместе с тем, многие старшеклассники имеют неблагоприятный социометрический статус в группе.