Формирование элементарных представлений о здоровом образе жизни на уроках Человек и мир учащихся с ТНР в начальной школе Курсовая работа (проект)

ВВЕДЕНИЕ

Изменения, происходящие сегодня в системе белорусского образования, предполагают обновление качества образования. Перед школой стоит задача развития индивидуальных способностей учащихся, создание благоприятных условий для формирования творческой личности, умеющей правильно и оперативно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, уметь пользоваться на практике общеучебными умениями [16, c. 15]. Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает, в частности, необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи [16, c. 15] .

Главными объектами формирования отношений при изучении предмета “Человек и мир” являются: окружающая среда, природа, общество, другие люди, личность ребёнка, его здоровье, знания и умения. В процессе изучения предмета у учащихся должны формироваться нравственные, эстетические и экологические отношения (чувства) к окружающему миру и к самому себе, своему здоровью, интеллектуальные и нравственные чувства к процессу и результату познания. В системе отношений школьников к природе приоритет отдаётся нравственному отношению, основанному на таких главных ценностях, как добро, красота, любовь, справедливость. Именно на них основывается и экологическое отношение учащихся к природе, её конкретным объектам [16, c. 26].

Количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети, не овладевшие в нормативные сроки звуковой стороной языка, имея полноценный слух и интеллект. Это – группа детей с тяжелыми нарушениями речи.

Актуальность исследования работы обусловлена неослабевающим вниманием к поиску оптимальных форм и методов обучения младшего школьника с тяжелыми нарушениями речи.

Цель исследования: проанализировать формирование элементарных представлений о здоровом образе жизни на уроках курса "Человек и мир" учащихся с ТНР в начальной школе.

Задачи исследования:

изучить теоретические основы проведения уроков курса "Человек и мир" в начальной школе;

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ ЧЕЛОВЕК И МИР В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Формирование представлений о ЗОЖ у младших школьников

Всемирной организацией здравоохранения дано определение понятия «Здоровье» как состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов» [15].

По определению Е.Г. Речицкой, здоровье – это такое качество жизненного процесса, когда он закономерно и оптимально осуществляется в природной и социальной среде и обогащается внутренним миром конкретного человека [9, с. 135].

Важным в определении здоровья считается отношение к нему как к динамичному процессу, что допускает возможность целенаправленно управлять им. Именно поэтому любое общеобразовательное учреждение (и в первую очередь начальная школа) должно стать «школой здорового стиля жизни» детей, где любая их деятельность (учебная, спортивная, досуговая, а также приём пищи и двигательная активность и др.) будет носить оздоровительно-педагогическую направленность и способствовать воспитанию у них привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни, формированию навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.

Психолого-педагогические основы формирования ЗОЖ школьников младших классов разработаны в теоретическом исследовании А. Д. Дубогай в начале 90-х годов. Автор теории вносит существенный вклад в разработку вопроса активного участия учащихся в охране собственного здоровья, педагогических принципов управления процессом формирования ЗОЖ школьников начиная с обучения в младших классах в системе «семья-школа». В работе подчёркивается, что в условиях гуманизации образования особое значение приобретает определение роли интеллектуальной и социальной активности ребёнка, формирование его психики и личности во взаимосвязи с физическим развитием, уровнем здоровья [3, с. 3]. Ключевая идея концепции – формирование у детей стремления к физическому самосовершенствованию средствами физической культуры как основе здорового образа жизни.

Формирование культуры здорового образа жизни, по мнению Л.Г. Коньшиной, является главным рычагом первичной профилактики в укреплении здоровья населения через изменение стиля и уклада жизни, его

ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗОЖ НА УРОКАХ “ЧЕЛОВЕК И МИР” У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТНР

2.1. Особенности освоения представлений о здоровом образе жизни детьми с ТНР

Особенно актуально и важно формирование представлений о здоровом образе жизни образовательных технологий при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья, так как основное заболевание негативно влияет на психоэмоциональное, нравственное, физическое развитие ребенка и развитие познавательных процессов.

Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты, влияющие на становление психики [13, с. 302]. Эти дети обладают скудным речевым запасом, некоторые совсем не говорят. Несмотря на достаточные возможности умственного развития, у таких детей возникает вторичное отставание психики, что иногда дает повод неправильно считать их неполноценными в интеллектуальном отношении. Это впечатление усугубляется отставанием в овладении грамотой, в понимании арифметических задач. Дети с ТНР довольно длительное время самостоятельно не вступают в речевой контакт, у них наблюдается несогласованность между всеми видами деятельности и речью, таким детям трудно подчинять свои действия словесным инструкциям. У детей с ТНР задержка активной речи сочетается с нарушением ее понимания и резким сужением объема разговорно-бытовой речи [18, c. 68].

Клиническое разнообразие проявлений общего недоразвития речи позволило выделить три основные группы детей [13, с. 45].

Первая группа характеризуется признаками общего недоразвития речи, не сочетающимися с другими выраженными нарушениями нервно-психической деятельности, и отсутствием локальных поражений центральной нервной системы (неосложненный вариант общего недоразвития речи).

Вторая группа характеризуется сочетанием речевого расстройства с рядом неврологических и психопатологических синдромов (осложненный вариант общего недоразвития речи).

У детей третьей группы имеет место специфическое речевое недоразвитие (моторная алалия), характеризующееся особым патологическим типом лингвистического поведения с несформированностью

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По итогам данного исследования можно сделать следующие выводы.

Методология обучения основам здорового образа жизни базируется на деятельностном подходе с дифференциацией средств и методов обучения и принципов формирования мотивации в зависимости от ведущего типа деятельности на различных этапах непрерывного образования. Важным фактором формирования здорового образа жизни признаётся содержание образования, построенное на интегративной основе – синтезе знаний различных учебных дисциплин: физической культуры, валеологии, биологии, технологии и других традиционных учебных предметов. Большой потенциал в формировании представлений о здоровом образе жизни имеют уроки «Человек и мир».

В содержании учебного предмета “Человек и мир” традиционно представлены три содержательные линии: “Природа и человек”, “Человек и его здоровье”, “Человек и общество”, которые являются важнейшими компонентами изучения целостной системы “природа – общество – человек”. При этом содержание включает такой учебный материал, который способствует осознанию детьми себя как членами общества, как гражданами Республики Беларусь и как частью природы. Цель учебного предмета “Человек и мир” – воспитание и развитие качеств и способностей личности учащегося, которые необходимы для гармоничного и ответственного взаимодействия с природной и социальной средой, формирование основ экологической культуры. Важное место в программе учебного предмета «Человек и мир» занимает формирование здорового образа жизни.

Для успешного обучения детей с ТНР обязательно формирование у них навыков здорового образа жизни и применение этих навыков в жизни. При этом у детей нужно формировать мотивацию к здоровому образу жизни его основные компоненты, что позволяет поддерживать, сохранять и развивать соматическое, физическое и психическое здоровье. При формировании представлений о здоровом образе жизни у младших школьников ТНР необходимо учитывать особенности данной категории детей. При подборе видов деятельности, упражнений педагогу следует помнить об их познавательной направленности и связи с содержанием занятий. Важное значение имеет воспитание у ребенка образного видения окружающего мира, умение вызывать положительные эмоции.

На уроках предмета «Человек и мир» младшие школьники с ТНР получают знания о том, что необходимо изучать свой организм, чтобы уметь управлять им, знать факторы, укрепляющие и ослабляющие здоровье, пути