Введение
1 Теоретические основы изучения особенностей социального поведения современной молодежи
1.1 Понятие «социальное поведение» и его характеристика
1.2 Проблемы социального поведения современной молодежи
1.3 Влияние средств массовой коммуникации на социальное поведение современных подростков
2 Практические аспекты формирования социального поведения современной молодежи в условиях УО посредством СМИ
2.1 Обзор методов и технологий формирования социального поведения современной молодежи в условиях УО посредством СМИ
2.2 Методические рекомендации по педагогическому управлению влиянием средств массовой коммуникации на социальное поведение молодежи
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Введение
Актуальность понимания социального поведения определяется ростом научной литературы в соответствии с антропоцентрической парадигмой социального познания и управления. Тенденция рассматривать определенные проблемы управления в сочетании с уникальностью и неповторимостью человеческой личности, а также с учетом основ ее действий, становится все более заметной в работах ученых. Особое внимание уделено вопросам, связанным с изучением процессов самоорганизации, самоопределения человека в его социальной практике в соответствии с его жизненными смыслами. Эти управленческие исследования требуют дальнейшего более глубокого понимания.
Изучение социального поведения также необходимо для оценки характеристик бытия современного человека, его личностного статуса, а также условий формирования активности каждого человека как реального субъекта социального взаимодействия, что жизненно важно. Деятельность общества в целом также может вступать в противоречие с пассивностью, определяемой инфантилизмом поведения. Этот аспект изучения социального поведения включает в себя изучение вопроса о гармонии и дисгармонии в отношениях между человеком и обществом.
Понимание социального поведения индивида позволяет определить задачи и средства социального управления для решения актуальных проблем, как теории управления, так и развития общества в целом.
Решение актуальных проблем подросткового возраста сегодня возможно только в контексте удовлетворения одной из важнейших потребностей подростков – в определении их места в системе общественных отношений, в способности к самореализации своей активной социальной позиции, в их признание в качестве взрослого сообщества.
Современные онлайн компьютерные игры, социальные сети, возможность объединения любой информации, даже самой запрещенной в обществе, с использованием Интернета, как будто специально созданы для подростков, чья нервная система еще не полностью укреплена, поскольку дети этого возраста испытывают желание избежать забот о реальности, фантазии, склонности к желаемому мышлению и т. д. Компьютер и Интернет полностью удовлетворяют эти потребности молодого человека, который с их помощью может стать кем угодно в своем виртуальном пространстве.
Исследованием данной темы занимались такие авторы, как Л.К. Анцигина, М.В. Колесникова, Л.С. Выготский, В.Н. Столетов, А.С. Запесоцкий, А.П. Файн, Т.И. Заславская, В.В. Знаков, А.В. Кондрашкин. Тем не менее, отсутствует характеристика влияния СМИ на формирование социального поведения современной молодежи.
1 Теоретические основы изучения особенностей социального поведения современной молодежи
1.1 Понятие «социальное поведение» и его характеристика
Следует отметить, что в научной литературе нет единой точки зрения на понятие социального поведения. Отправной точкой для понимания любого человеческого предприятия является концепция социального действия. Давайте обратимся к его определению. Психологи понимают действие как особый акт социального субъекта, локализованный в пространстве и времени для преобразования социальной ситуации в соответствии с ее потребностями и целями и осуществляемый путем изменения поведения, установок, устремлений других людей в сообществах [18, с. 94].
Общественные науки изучают поведение индивида в той степени, в какой индивиды придают определенное значение своим действиям. Социальное действие – это простейшая единица социальной активности, понятие, введенное М. Вебером в научное использование для обозначения действия человека, сознательно сфокусированного на прошлом, настоящем или будущем поведении других людей, и под «другим» мы подразумеваем обоих индивидуумов – знакомый или незнакомый, и неопределенное множество совершенно незнакомых людей [2, с. 503].
В науке советского периода проблеме социального поведения посвятили свои труды такие исследователи, как: И.С. Кон, Ю.А. Левада В.Б. Ольшанский М.И. Бобнева, В.А. Ядов, Е.М. Пенков, Н.Ф. Наумова, Л.А. Гордон, Е.В. Клопов А.М. Кацва, Е.В. Шорохова и многие другие.
В последние годы социальное поведение отдельных социальных групп было предметом исследования молодых ученых. Среди них – А. Г. Валеский, В. Г. Вячеславов, Ю. В. Загорулько Г.И. Зимирев Н.Ф. Кузьменко В.И. Селянин В.Я. Турийский и другие.
Анализируя современную социологическую литературу в интересующей нас области, можно сделать вывод, что концепция социального поведения, которая начала складываться в двадцатых, пятидесятых и шестидесятых годах прошлого века, была выделена в эмпирическом направлении социологии, которая рассматривает социальное поведение как особый вид социального явления.
2 Практические аспекты формирования социального поведения современной молодежи в условиях УО посредством СМИ
2.1 Обзор методов и технологий формирования социального поведения современной молодежи в условиях УО посредством СМИ
В современном образовательном пространстве необходимо готовить профессионально компетентных, социально активных и конкурентоспособных специалистов, которые готовы обеспечить общество устойчивым, безопасным и успешным развитием, поскольку общество ставит перед человеком все более сложные задачи для самоопределения и самоопределения, которое может обрабатываться только свободно, самостоятельно, социально активным человеком.
В связи с этим социальное поведение личности, проявляющееся в различных социально значимых видах деятельности, становится все более важным, такой человек сознательно ориентируется на решение проблем, стоящих перед обществом, классом и социальной группой. Таким образом, молодые люди играют важную роль в жизни общества, поскольку именно эта социальная группа несет в себе огромный потенциал будущего.
Формирование социального поведения молодых людей должно учитывать, с одной стороны, особенности изменяющейся социально-образовательной среды, с другой – специфику этой социально-демографической группы, ее внутреннюю дифференциацию, место и роль в обществе, а также необходимо разрешить существующее противоречие между потребностями молодежи в ее становлении как социального субъекта и возможности их реализации.
Факторами, способствующими формированию социального поведения молодых людей, являются: стремление молодежи к самореализации, эффективная государственная молодежная политика, а также интерес и авторитет для молодежи.
Прежде всего следует выделить факторы, которые препятствуют формированию социального поведения: недоверие к социальным идеалам и безразличие общества, старших возрастных групп к проблемам молодежи, недоверие к государственным органам и равнодушие самих молодых людей. Основным критерием эффективности управления формированием социального поведения молодых людей является высокий уровень всей его деятельности и высокая степень соответствия интересов интересам других социальных субъектов.
Заключение
По итогам проведенного исследования можно сделать следующие выводы.
Общественные науки изучают поведение индивида в той степени, в какой индивиды придают определенное значение своим действиям. Социальное действие – это простейшая единица социальной активности, понятие, введенное М. Вебером в научное использование для обозначения действия человека, сознательно сфокусированного на прошлом, настоящем или будущем поведении других людей, и под «другим» мы подразумеваем обоих индивидуумов – знакомый или незнакомый, и неопределенное множество совершенно незнакомых людей.
Ряд ученых под социальным поведением подразумевают определенный аспект активности и взаимодействия индивидов и социальных групп. Каждый человек в силу своих индивидуальных свойств и характеристик становится самостоятельным субъектом деятельности, сфера деятельности которого социально определена. Следовательно, поведение человека является лишь формой его деятельности, его внешней стороной.
Чтобы понять социальное поведение, важно определить не субъективную ценность, а сущность самого социального поведения. Социально-философский анализ содержательно-смысловой сферы социальной коммуникации индивида, предполагающий понимание основ поступков и действий индивида, способствует решению этой проблемы. Этот подход отличается от традиционного объяснения социального поведения в соответствии с причинной логикой.
В подростковом возрасте происходит расширение жизненного пространства (интерес к путешествиям, расширение социальной среды). Существенная трансформация жизненного пространства происходит во временном измерении. У подростка есть будущее, жизненная перспектива. Это становится одним из фундаментальных факторов развития личности.
Сущность «подросткового комплекса» состоит из определенных психологических характеристик, характерных для данного возраста, моделей поведения и специфических поведенческих реакций подростка на воздействие окружающей среды. К ним относятся реакция эмансипации, группировка со сверстниками, реакция энтузиазма (хобби – реакция) и реакции, вызванные возникающим сексуальным желанием.
1. Анцигина, Л. К. К проблеме социальной активности личности в современных условиях / Л.К. Анцигина, М.В. Колесникова // Образование и культура в Западно- Сибирском регионе: история, перспективы и проблемы взаимодействия. Тюмень-Тобольск-Тара: Материалы региональной научно-практической конференции // Под ред. Н. В. Чекалевой. -Тара, 2006. – Ч.2. с. 174-176.
2. Вебер, М. Избранные произведения. — М., 1998. – 705 с.
3. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский. – М. : Просвещение, 1985. – 172 с.;
4. Глинский, Я., Афанасьев, В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: Учебное пособие / Я. Глинский, В. Афанасьев. – СПб.: Санкт-Петербургский филиал института социологии РАН, 1993. – 168 с.
5. Диалоги о воспитании : книга для родителей / под ред. В.Н. Столетова // Ваш ребенок. – М. : Просвещение, 1979. – 220 с.
6. Запесоукий, А.С., Файн, А.П. Эта непонятная молодежь…: Проблемы неформальных молодежных объединений / А.С. Запесоцкий, А.П. Файн. – М.: Профиздат, 1990. – 224 с
7. Заславская, Т. И. Социетальная трансформация российского общества: Деятельностно-структурная концепция / Т.И. Заславская. — М, 2002. – 568 с.
8. Знаков, В. В. Психология понимания и нарративная психология / В.В. Знаков // Учен. записки каф. общ. психол. МГУ. Вып. 1 / под общ. ред. Б. С. Братуся, Д. А. Леонтьева. – М. : МГУ, 2002. – С. 37–44.
9. Знаков, В.В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия / В.В. Знаков // Психологический журнал. – 2000. – Т. 21, № 2. – С. 7–15.
10. Кондрашкин, А.В. Мотивационно-потребностная сфера подростков, находящихся в различных социальных ситуациях развития : автореф. дис. … канд. психол. наук / А.В. Кондрашкин. – М., 2013. – 24 c.
11. Лаврентьева, Н.Б. Педагогические технологии: Технология учебного проектирования в системе профессионального образования / Н.Б. Лаврентьева. – Барнаул: АлтГТУ, 2003. – 146 с.
12. Лазарев, М.А. Технология творческого развития молодых людей педагогических вузов на основе формирования художественной культуры / М.А. Лазарев // Гуманитарное пространство. Международный альманах. – 2012. – Т.1. – № 3. – C. 523-532
13. Лазарев М.А. Педагогическая технология творческого развития молодых людей / М.А. Лазарев, Н.В. Курбатова // Инициативы XXI века. – 2013. – № 3. – С. 42-44
14. Мохова, Е.Е. Возрастная динамика представлений о друге и дружбе в младшем школьном возрасте : дис… канд. психол. наук: 19.00.13 / Е.Е. Мохова. – М., 2004. – 256 с.
15. Наумова, Н. Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения / Н.Ф. Наумова. – М, 1988. – 200 с.
16. Парфенов, В.Н. Общение, как предмет социально-психологических исследований : автореф. дис. … докт. псих. наук / В.Н. Парфенов. – Л., 1983. – 28 с.
17. Плешаков, В.А. Виртуальная социализация как современный аспект квазисоциализации личности / В.А. Плешаков // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей. Вып. 21 / Под ред. В. А. Сластёнина, Е. А. Левановой. – М. : МПГУ МОСПИ, 2005. – С. 48–49.,
18. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. — М., 1990. – 494 с.
19. Роджерс, К. Клиент-центрированная психотерапия : теория, современная практика и применение / К. Роджерс. – М. : Логос, 2007. – 558 с.
20. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. / Под ред. В.А. Ядова. – Л, 1979. – 376 с.
21. Хломов, К.Д. Подросток на перекрестке жизненных дорог: социализация, анализ факторов изменения среды развития / К.Д. Хломов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psyedu.ru/journal/2014/1/Hlomov.phtml.
22. Шмерлина, И.А. Дружба как духовная и социальная реальность / И.А. Шмерлина // Социальная реальность. – 2006. – № 5. – С. 29–50.
23. Эльконин, Б.Д. Психология развития : учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Б.Д. Эльконин. – М. : Академия, 2001. – 144 с.
