Экспериментальная база: ГУО «Средняя школа № 32 г. Гомеля». В исследовании принимали участие две группы младших школьников. В экспериментальную группу «А» вошли учащиеся 2-го класса в количестве 20 человек в возрасте 7-8 лет их полных семей. В экспериментальную группу «Б» вошли учащиеся 2-го класса в количестве 20 человек в возрасте 7-8 лет их неполных семей.
Цель: выявить особенности взаимоотношений детей младшего школьного возраста со сверстниками из полных и неполных семей.
В процессе исследования были использованы следующие методы: метод теоретического анализа и обобщения научной литературы; психолого-диагностические методы: методика «Мозаика», методика «Рисунок», методика «Подарки», количественный и качественный анализ.
Гипотеза исследования: взаимоотношения детей младшего школьного возраста из неполных семей являются менее благополучными, нежели взаимоотношения детей из полных семей.
В качестве основных показателей межличностных отношений использовались следующие параметры:
- субъективная значимость сверстника для ребёнка, которая проявляется в общем интересе к другому, в эмоциональной вовлеченности в действия другого;
- просоциальность поведения, направленного на сверстника, т.е. способность уступить, помочь, поделиться тем, что нужно самому;
- способность к сочувствию и сопереживанию, которая выражается, в частности, в реакции ребёнка на успехи и неудачи другого (радоваться успехам и огорчение при неудачах).
Исследование осуществлялось с использованием следующих методик:
1. Методика «Мозаика». Назначение методики: выявление эмоциональной вовлеченности в деятельность сверстника и реакции на его поощрении и порицание взрослым. Она позволяет, с одной стороны, выявить степень интереса к сверстнику и эмоционального соучастия в его действиях, а с другой – характер реакции на оценку партнера.
Процедура исследования: одному из детей предлагалось сложить мозаику, адаптированную для его возраста. За его действиями наблюдали взрослый и сверстник. В первой части эксперимента взрослый давал
Экспериментальное исследование особенностей взаимоотношений детей младшего школьного возраста со сверстниками из полных и неполных семей показало:
– младшие школьники из полных семей характеризуются более высокой эмоциональной вовлеченностью в деятельность сверстника, чем младшие школьники из неполных семей. Для младших школьников из полных семей свойственны положительные проявления эмоциональной вовлеченности – поддержка другого, соучастие, - оказание помощи, подсказки другу. Для младших школьников из неполных семей свойственны преимущественно нейтральные проявления (которые не носили ярко выраженного характера), пассивность. Для них также характерна неадекватная реакция на поощрение и наказание взрослого – радость при порицании действий товарища, согласие с негативной оценкой взрослого.
– младшие школьники из полных семей характеризуются более высокой способностью уступить сверстнику, по сравнению с младшими школьниками из неполных семей. Младшие школьники из полных семей в проблемной ситуации – невозможности выполнения задания без принятия какого-либо решения, готовы самостоятельно уступать сверстнику, дети же из неполных семей – делают это по просьбе или вынужденно.
– младшие школьники из полных семей характеризуются более высокой способностью делиться со сверстниками, по сравнению с младшими школьниками из неполных семей. Младшие школьники из полных семей охотно дарят конфеты (ластики) другим детям, оставляя себя без них, дети же из неполных семей – делают это по неохотно, оставляя себя конфеты, или вынужденно.
Гипотеза исследования о том, что взаимоотношения детей младшего школьного возраста из неполных семей являются менее благополучными, нежели взаимоотношения детей из полных семей, подтвердилась.
Результаты исследования могут быть использованы педагогами и психологами с по оптимизации межличностных отношений в детском коллективе.
