ВВЕДЕНИЕ

Музыка всегда являлась чудодейственным и тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Средствами музыки учащиеся приобщаются к культурной жизни, знакомятся с важными общественными событиями. Музыкальное развитие оказывает воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и жизни. Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы. Развитие музыкальных способностей, одна из главных задач музыкального воспитания детей. Кардинальным для педагогики является вопрос о природе музыкальных способностей: представляют ли они собой врожденные свойства человека или развиваются в результате воздействия окружающей среды, воспитания и обучения

Актуальность и значимость выявления музыкальных способностей обусловлена и тем, что развитие музыкальных способностей имеет ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, развивается воображение, воля, фантазия, обостряется восприятие, активизируются, как указывал В.А.Сухомлинский: "творческие силы разума и энергия мышления даже у самых инертных детей" [4, с 94].

Предмет изучения – музыкальная педагогика.

Объект изучение – музыкальный репертуар.

Цель данной курсовой работы заключается в изучении музыкально-педагогического репертуара как средства развития общих и специальных способностей учащихся.

При написании работы были поставлены следующие задачи:

1. охарактеризовать понятие «музыкальные способности» в теории музыкального воспитания;

2. определить формирование музыкальных способностей учащихся;

3. раскрыть понятие «репертуар»: содержание, основные компоненты;

ГЛАВА 1. МУЗЫКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1.1 Музыкальное обучение учащихся

Музыкальная педагогика - отрасль педагогической науки (педагогическая дисциплина), занимающаяся передачей учащимся всего комплекса музыковедческих знаний, изучением и разработкой наиболее эффективных путей, способов, форм организации и методов музыкального обучения и воспитания, а также формирования творческих умений, опыта и практических навыков в различных областях музыкального искусства. Объектом музыкальной педагогики является процесс музыкального образования и воспитания личности, а её предметом следует считать совокупность всех форм организации, методов, средств и других материальных и нематериальных атрибутов музыкального обучения и воспитания, которые складываются в целостный комплекс профессиональной подготовки и формирования личности музыканта.

Музыкальную педагогику следует отличать от отдельных методик музыкального обучения и воспитания, поскольку она является именно комплексной наукой, содержание которой направлено не только на развитие отдельных музыкальных задатков человека, но и на формирование его личности в целом [2, c.54-55].

Музыкальное обучение - процесс передачи и усвоения музыкальных знаний, умений и навыков, предусмотренных учебным планом. Музыкальное обучение направлено на овладение такими знаниями, умениями и навыками практической музыкально-эстетической деятельности, которые бы отвечали определенному уровню музыкального образования. Музыкальное обучение осуществляется как государственными заведениями так и негосударственными, или частными учреждениями, а также физическими лицами. В соответствии с этим, музыкальное обучение разделяется на любительское (непрофессиональное) и профессиональное.

ГЛАВА 2. МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕПЕРТУАР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

2.1 Понятие «репертуар»: содержание, основные компоненты

Репертуар - основа художественной деятельности коллектива. Он выполняет идейно-художественную и учебную функции, неразрывно связанные между собой. На его базе формируются музыкально-теоретические знания, совершенствуются исполнительские навыки, вырабатывается направленность художественно-исполнительской деятельности музыкального коллектива. Это направление деятельности, сущность которой во всестороннем раскрытии идейных, нравственных, эстетических, художественных сторон того или иного произведения. Вдумчиво подобранный репертуар является залогом педагогического успеха в воспитании художественного вкуса музыкантов. Репертуарная политика должна опираться на методологическое положение о том, что музыкальные произведения, предназначенные для разучивания в любительском музыкальном коллективе, должны положительно влиять на эмоциональную проекцию личности участников, формировать их как личность самостоятельную, одухотворенную и высоконравственную. Вдумчиво подобранный репертуар является залогом педагогического успеха.

Репертуар, отобранный в определенной последовательности, отвечает задачам воспитания художественного вкуса. Поэтому имеет значение, с какой музыкой надо знакомить участников коллектива, какие чувства при этом воспитываются. Особое значение имеет усложнение музыкальных образов, разнообразие средств их выразительности. В репертуар входят произведения классики, современной и народной музыки. Они отличаются своеобразием музыкального языка, а также жанровыми признаками, индивидуальным почерком композиторов [2, c.55-56]. Участник

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Воспитание художественного вкуса - процесс приобщения личности к музыкальной культуре общества, область эстетического воспитания. Эстетическая развитость личности проявляется, прежде всего, в художественном вкусе, который определяет характер отношений эстетического субъекта с социально-культурной средой, способствует самореализации личности в художественной деятельности. Исследователи подчеркивают относительную самостоятельность, «автономность» личности и взаимообусловленность процессов становления всесторонне развитой личности и формирования индивидуального художественного вкуса. Одним из важных, основополагающих факторов, который способствует формированию художественного вкуса участников в любительском музыкальном коллективе, - репертуар, вбирающий в себя широкий круг музыкально-стилистических направлений различных эпох, жанров, музыкальных форм. Посредством музыки участники коллектива знакомятся с лучшими образцами народного музыкального творчества, духовной музыки, учатся понимать и исполнять произведения композиторов-классиков и наших современников.

Проблема выбора репертуара является одной из основных проблем в музыкальном искусстве. Репертуар обогащает и расширяет круг жизненных понятий и представлений, воспитывает творческую активность детей. Умело подобранный репертуар дает коллективу возможность вести активную творческую жизнь, постоянно повышать исполнительское мастерство не только коллектива в целом, но и каждого исполнителя. Репертуар является его визитной карточкой. Еще не слушая музыкального коллектива, но, зная его репертуар, можно в определенной мере судить о его творческом лице, эстетических и нравственных позициях, исполнительских возможностях.

Для ансамблей и солистов, в том числе в эстрадной сфере, сейчас написано достаточно большое количество произведений. И у педагогов есть