2 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ ИЗ ОДНОДЕТНЫХ СЕМЕЙ
База исследования: исследование осуществлялось на базе ГУО «Средняя общеобразовательная школа № 30 г. Гомеля».
Выборка исследования: в исследовании приняли участие 50 человек, учащиеся 8-9-х классов, из них 25 подростков из однодетных семей и 25 подростков из многодетных семей.
Цель эмпирического исследования: изучить личностные особенности подростков из однодетных семей.
Объект исследования: личностные особенности подростков.
Предмет исследования: личностные особенности подростков из однодетных семей.
Задачи эмпирического исследования:
1) подобрать диагностический инструментарий для проведения исследования;
2) исследовать личностные особенности подростков из однодетных семей;
3) разработать рекомендации для психолога по работе с подростками из однодетных семей.
Гипотеза исследования: личностные особенности подростков из однодетных и многодетных семей имеют различия.
Методы исследования: метод теоретического анализа и обобщения научной литературы по исследуемой проблеме, метод тестирования, диагностические методики, метод математической статистики (U-критерий Манна-Уитни), анализ документов.
Для достижения цели были подобраны следующие методики:
1. Патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко.
2. Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла.
Кратко описание методик исследования.
1. Патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко. Цель – описать типы характера подростков старшего школьного возраста, выявить акцентуации характера и найти коррекционные механизмы для решения личностных проблем. Назначение: определение в подростковом возрасте (14-18 лет) типов характера при психопатиях, психопатических развитиях, а также при акцентуациях характера, являющихся крайними вариантами нормы. Опросник состоит из фраз, содержащих 25 тем. В число тем вошли: оценка собственных витальных функций (самочувствие, настроение, сон, сексуальные проблемы и т.д.); отношение к близким и
2. Эмпирическое исследование особенностей личностных особенностей подростков из однодетных семей показало:
а) преобладающими типами акцентуаций характера подростков из однодетных семей являются: гипертимный тип, которому характерны повышенное настроение, высокий жизненный тонус, активность, стремление к лидерству; а также истероидный тип, характеризующийся беспредельным эгоцентризмом, ненасытной жаждой постоянного внимания к себе, большой склонностью к позерству;
б) индивидуально-психологическими особенностями личности подростков из однодетных семей являются:
– высокий интеллект – они имеют более высокие умственные способности и имеют широкие интеллектуальные интересы;
– эмоциональная устойчивость – они спокойны, стабильны, уверены в себе, настойчивы и упорны, умеют держать себя в руках;
– беспокойство – они беспокойны, отличаются повышенной возбудимостью, активностью, нетерпеливостью, непостоянностью, импульсивной напористостью, демонстративностью, высоким самомнением;
– настойчивость – отличаются выраженным стремлением к самоутверждению, самостоятельности и независимости, что приводит к игнорированию социальных требований, повышенной конфликтности;
– самостоятельность – они самостоятельны, неконформны, т.е. независимы от мнения группы; в целом более успешны.
– необщительность – они скрытные, подозрительные, эгоистичные;
– низкая чувствительность – практичны и действуют по логике, умеют подчинять чувства рассудку;
– низкая ответственность – они недобросовестны, легкомысленны, пренебрегают обязательствами.
В работе с подростками из однодетных семей психологу рекомендуется учитывать их личностные особенности: индивидуально-психологические качества и характерологические черты. Основными психокоррекционными направлениями в работе психолога с подростками из однодетных семей являются: формирование адекватных представлений о своих способностях и возможностях; формирование умений адекватного анализа социальных ситуаций и мнений окружающих, продуктивного реагирования на них; изменение непродуктивных способов реагирования за счет включения в реагирование более сильных сторон характера; формирование адекватного и гибкого отношения к будущему.
Результаты исследования и разработанные рекомендации могут быть использованы психологом при работе с подростками.
1. Капустина, А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла / А.Н. Капустина. – СПб.: Речь, 2001. – 112 с.
2. Керемли, Н. Особенности работы педагога-психолога с подростками, имеющими трудности в общении / Н. Керемли, В.И. Мишанина // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. – № 12-4. – С. 560-561.
3. Леонтьева, Т.В. Эмоциональное развитие подростков средствами арт-терапии / Т.В. Леонтьева // Вестник КГУУиИ. – 2014. – № 2. – С. 1-4.
4. Личко, А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков: методическое пособие / Н.Я. Иванов, А.Е. Личко. – М.: Фолиум, 1995. – 64 с.
5. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. – Л.: Медицина, 1983. – 220 с.
6. Ощепков, А.А. Социально-психологический анализ характерологических особенностей личности девиантного подростка / А.А. Ощепков // общество и право. – 2008. – № 1 (19). – С. 275-279.
7. Папура, А.А. Формирование уверенности в себе у подростков / А.А. Папура // Вестник ТГПУ. – 2010. – № 5. – С. 110-113.
8. Рассудова, Л.А. Процесс рефлексии у девиантных подростков / Л.А. Рассудова // Современные исследования социальных проблем. – 2012. – № 7. – С. 1-13.
9. Реан, А.А. Акцентуации характера подростков / А.А. Реан // Мир детства. – 2002. – № 3. – С. 28-39.
10. Серый, А.В. Становление компетентности практического психолога / А.В. Серый // Высшее образование в России. – 2005. – № 5. – С. 63-66.
11. Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкис, В.В. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.
