Особенности самоотношения девушек из неблагополучных семей Курсовая работа (проект)

В современной психологии не существует единого подхода к пониманию и определению феномена самоотношения, несмотря на активное его изучение зарубежными и отечественными исследователями. Анализ работ по проблеме самоотношения позволяет говорить о многообразии категорий, которые используются для его описания, среди которых «самооценка», «глобальная самооценка», «самоуверенность», «отношение к себе» «самопринятие», «самоценность», «самоуважение», «эмоционально-ценностное отношение к себе». 

Термин «самоотношение» впервые ввел в научный оборот как специальное понятие грузинский психолог Н.И. Сарджвеладзе в 1974 году, понимая ее как подкласс социальной установки. Ученый полагал, что понятие самоотношения отражает широкий диапазон феноменов личности, среди которых: самосознание, самопознание, самооценка, эмоциональное к себе отношение, самоконтроль, саморегуляция [1, с. 82]. 

Однако, о феномене самоотношения до Н.И. Сарджвеладзе писал американский психолог Уильям Джеймс в конце XIX века, употребляя термин «глобальная самооценка».

В работе «Личность и ее взаимодействие с социальной средой» Н.И. Сарджвеладзе в структуре самоотношения как центра личности выделяет три компонента: 

- когнитивный компонент, включающий самооценку; 

- эмоциональный компонент, содержащий эмоциональное отношение к себе;

- конативный компонент, включающий готовность к действиям к самому себе.  

Компоненты самоотноотношения согласованы между собой. По мнению автора, следует различать понятия «самоотношение» и «эмоционально-ценностное отношение к себе», которые рассматриваются некоторыми исследователями в качестве синонимов. Понятие эмоционально-ценностного отношения принято употреблять в трехкомпонентной структуре самоотношения как компонент, обладающим своим функциональным значением [1, с .86]. 

База исследования: исследование проводилось на базе ГУ «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины». В исследовании приняли участие 60 студенток 1-2 курса. Выборку исследования составили 2 группы: в первую группу вошли 30 девушек из неблагополучных семей вторую группу составили 30 девушек из благополучных семей. Возраст испытуемых – 18-19 лет.  

Цель эмпирического исследования: выявить особенности самоотношения девушек из неблагополучных семей.

Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:

1) теоретический анализ по проблеме исследования, подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования; 

2) изучение уровня особенностей самоотношения девушек из неблагополучных семей тестирования; 

3) обработка данных, интерпретация полученных результатов, количественный и качественный анализ результатов исследования, формулирование выводов исследования.  

Методы исследования: тестирование, количественный и качественный анализ, методы математико-статистической обработки данных. 

Методики исследования: 

1. Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеева [8].

2. Тест на самооценку личности Будасси [37]. 

Краткое описание методик исследования: 

Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеева предназначена для выявления самоотношения – эмоционально-ценностного компонента самосознания. Самоотношение понимается в контексте представлений личности о смысле «Я» как выражение смысла «Я», как обобщенное чувство в адрес собственного «Я». Шкалы методики (характеристики самоотношения): открытость, самоуверенность, саморуководство, зеркальное Я, самоценность, самопринятие, самопривязанность, конфликтность, самообвинение. Опросник включает 110 утверждений по 9 шкалам, которые необходимо оценить согласием «+» или несогласием «–» с ними. Обработка данных осуществляется согласно ключу методики.

Теоретический анализ литературы по проблеме исследования показал, что в зарубежной и отечественной психологии существуют различные подходы к изучению самоотношения. Однако, мнения исследователей сходятся в том, что отношение к себе выступает в качестве базового конструкта личности, оказывает регулирующее влияние почти на все аспекты поведения, играет важнейшую роль в установлении межличностных взаимоотношений, в достижении целей. Самоотношение рассматривается как аффективный компонент самосознания, как черта личности, как компонент саморегуляции. Самоотношение является сложным образованием, представленным на уровне деятельности, личности и самосознании. Будучи структурным образованием, самоотношение включает ценностно-мотивационный, рефлексивно-оценочный, эмоционально-чувственный, когнитивно-информационный, деятельностно-поведенческий компоненты. Оно отражает эмоциональное, оценочное и ценностное отношение к себе, сформированное на основе самооценок в процессе взаимодействия с другими людьми и рефлексии, осуществляющее саморегуляцию, самовыражение и самореализацию.

Неблагополучная семья – это семья, имеющая низкий социальный статус в различных сферах жизнедеятельности, в которой нарушена структура, обесценивается (игнорируется) выполнение семейных функций. Неблагополучные семьи условно делятся на две большие группы: семьи с явной (открытой) формой неблагополучия и семьи со скрытой формой неблагополучия. В неблагополучной семье присутствуют скрытые или явные дефекты воспитания, деструктивные эмоционально-конфликтные отношения в системе супружеских и детско-родительских отношений. Основными типами неблагополучной семьи являются проблемные, криминогенные, аморальные, асоциальные, конфликтные, семьи с недостатком воспитательных ресурсов. Неблагополучные семьи характеризуются: деструктивными эмоционально-конфликтными отношениями в системе супружеских и детско-родительских отношений, деструктивными ценностными ориентациями, недобросовестным выполнением родительских обязанностей, девиантным поведением одного или двух родителей.